建构主义学习理论在财务管理教学中的应用

赵素娥

摘 要：建构主义学习理论强调以学生为中心，通过情景、协作、会话让学生去主动建构知识，非常符合我国高校教学改革的精神，因此，探讨如何将建构主义学习理论应用于财务管理课程教学。

关键词：建构主义；财务管理；教学；应用

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.085

20世纪以来，人们对学习的认识不断演进，正如张建伟博士所言：20世纪，主流学习理论沿着行为主义—认知主义—建构主义的路径发展。作为三大学习理论之一的建构主义认为，学生作为学习的主体，并非被动的接受知识，学习知识也不仅仅限于书本知识，教师是学生学习的辅助者、引导者和资料的提供者，教学活动应紧紧围绕学生这一中心，通过合作、探究的方式，而不是满堂灌。即学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，根据自己的经验，通过意义建构的方式获得，因此，“情景”、“会话”、“协作”、“意义建构”构成学习环境的四大要素。建构主义学习理论与目前我国高校课程教学改革精神是一致的。市场经济要快速健康发展，经济的转型升级，需要大量多元化创新型人才，作为高等院校，为培养适合社会需要的高层次人才，必须改革现有的教学模式，引入建构主义学习理论，尊重学生的个性，实现教与学角色的转换，充分调动学生的积极性。基于上述背景，笔者探讨如何将建构主义学习理论应用到专业课程教学当中。

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