探寻小学数学教学生活化的精彩

冯燕霞

《数学课程标准》明确要求：要使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。数学教学应该联系生活、贴近生活。为此，教师要找准每一节课的教学内容与学生生活实际的“切合点”，通过生活问题数学化，让学生深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，提高学生学习的积极性和主动性。

一、创设生活化情景，轻松获取知识

人的思维和情感总是在一定的情境中产生的。在数学教学过程中，借助新教材，创设有趣的教学情境，能使陌生的材料熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生感到亲切和需要，进而能引起学生的情感体验，激活大脑思维，使其能积极参与教学互动。学生已有生活经验对于他们理解数学知识十分重要，设计教学时，要有意识地在生活中寻找与数学知识有联系的、学生熟悉的场景事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获取知识。

例如，在教学一年级上册教材中的“几个和第几个”，这是生活中常用的话语，学生虽然会说，但不是很清楚它的实际含义。怎样才能使学生在会说的基础上会用、正确用、熟练用呢？我是这样教学的：把学生带到操场，先把学生分成4组，每组9人，一个人站在中间，其余8人围成一个圆圈，让中间那个同学说一说自己前后左右站着的分别是谁？然后组织学生以小组为单位，按由低至高的顺序排列队伍，让学生进行仔细地观察，再让学生说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面；……