图式理论对雅思听力教学的启示

石金霞

摘 要： 本文借鉴认知心理学中的图式理论，浅析了图式的积累对于听力理解的重要性，同时为传统的雅思听力教学提供了一些科学的建议。

关键词：图式理论 雅思听力 教学

一、引言

听力作为语言能力中最基础的一项，一直是很多出国类考试的重点考察项目之一（托福和雅思考试中，听、说、读、写都各占到了25%的比例）。然而在国内的考试中，对听说的重视程度远远小于读写，因此听力便成了很多大学生申请留学路上的拦路虎。提高听力教学效果，提高学生的听力水平，便成了培训界雅思听力老师们的迫切目标。本文从认知语言学的角度，浅析了如何将图式理论应用于雅思听力考试的教与学之中，从而提高学生们的听力能力。

二、听力理解过程及雅思听力介绍

（一）O′Malley & Chamot（ 2001 ） 指出听力本质上应该是一个主动的的过程， 学习者有选择地摄入所输入的语音并把听到的信息与大脑中的已有知识联系起来， 通过积极主动的认知推理来理解说话人通过语音传达的出来的信息和意图。

根据图式理论，大脑对音频信息的处理方式一般分为两种：自下而上过程（Bottom-up Processing）和自上而下过程（Top-down Processing）。

自下而上过程是从形式到内容的信息处理模式，即从词汇、形态、音位、句法、话语结构等语言形式的识别开始到句子乃至整个语篇的理解；而自上而下过程的信息处理模式正好相反，是从内容到形式，即听者运用有关客观世界的文化背景和个人的社会经验对输入大脑的信息进行预测、验证和消化， 然后再利用语言知识对输入的语言形式进行理解和把握。……