面向核心素养的班集体建设“1+3”模式实践探索

肖雅思

“核心素养”一词在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》颁布后，进入了各界学者的视野，引发了广泛讨论。核心素养的核心在于培养“全面发展的人”，立足终身发展和社会发展，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面对学生的必备品格和关键能力提出了要求。在核心素养的语境下进行班集体建设，应关注学生的全面发展，即以对“人”的关怀为原则，使建设班集体的外在规范内化到学生的认知本体中。经过深思，以学校三（4）班为实践对象，进行面向核心素养的班集体建设“1+3”模式的实践探索。

一、面向核心素养的班集体建设“1+3”模式模型建构

以核心素养的内涵解读为基准，面向核心素养的班集体建设可以理解为：以建设人人全面发展的班集体为导向，设置班级建设场域、虚拟建设场域、社区建设场域三个建设场域，充分整合多方资源，以实现团队协作、集体和谐、学生幸福、个人发展的全面发展班集体建设的目标。

面向核心素养的班集体建设“1+3”模式模型

如图所示，三（4）班面向核心素养的班集体建设“1+3”模式是按照一个班集体建设目标与三个班集体建设场域平行的路径来建构的。

一个班集体建设目标中，团队协作、集体和谐、学生幸福、个人发展是相互依存的生成范式，两两作用，三者之间更呈现出稳定的三角结构特征，整个班集体建设的目标范式向内聚拢而非朝外扩散。

三个班集体建设的场域是不同的分类取向，呈现出逐层嵌套的特点。……