智能机器人：在探索中前进在反思中提高

罗凯

《智能机器人》所涵盖的内容非常丰富，涉及数据与数据结构、开源硬件项目设计、智能系统初步、算法初步等多个模块内容，而且又与机械制造、物理学、电子学与微电子学、控制论、计算机、生物学、人工智能、系统工程等多个学科有密切联系，具有知识性、实践性和启发性等特点，是STEAM教育的最好载体，对学生的发展，特别是对创新能力的培养有着极为重要的作用。

在探索中前进

黄冈中学决定开设《智能机器人》选修课程之际，恰逢首届全国中学生“登峰杯”学术作品创新大赛启动，比赛里又正好有关于机器人的比赛项目，于是学校派我参加“登峰杯”机器人培训，看能否与学校的机器人选修课程结合起来。

这次培训使我认识到，“登峰杯”机器人大赛非常符合现代创客教育和STEAM教育理念，它不提供成品套件，也不推荐成品套件，鼓励所有零部件由参赛者原创。其实，为了降低难度，也可以找到公司提供初级套件。这些套件虽然能完成比赛，但不一定能取得好成绩。而这种模式入门上手不是特别难，有利于激发学生兴趣，鼓励创新，鼓励多学科融合，非常适合机器人教学的需要。于是，我们决定结合“登峰杯”大赛来推进学校的《智能机器人》课程建设与实施。

摆在我面前的第一道难题就是：如何选择机器人教学的切入点，如何开发课程，如何组织教学？

目前，国内已开设机器人课程的学校，其教学模式多种多样：有的学校直接购买成品的机器人套件，只需教会学生进行编程，这种课程实施方式操作起来最容易，但对学生创新能力的培养和锻炼有限；……