多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量

周一舟

摘要：音乐是人类文明的杰出产物，其被称为世界语言，人们在音乐的世界中，可以忘却身边的一切烦恼，享受音乐艺术带来的美感和快乐。在初中阶段对学生开展音乐教育，可以提高学生的鉴别能力和审美水平，促进学生身心健康发展，对学生未来的工作与生活具有积极意义。本文主要针对多元音乐文化背景下，如何提高初中音乐课堂教学质量进行分析和阐述，希望给予我国教育行业参考和借鉴。

关键词：初中音乐 多元音乐文化 策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）19-0116-02

新时期下，随着我国改革开放政策的持续深入，我国与世界其他国家的文化、政治以及经济交流更加频繁，各个民族的音乐文化大量涌入我国，与传统民族音乐形成交融与互动，音乐逐渐呈现多元化发展。因此，在多元音乐文化背景下，初中音乐教学的目的是在提升学生艺术素养和综合素质的前提下，掌握我国民族音乐文化，尊重其他民族、其他国家的音乐文化。当前，随着全球一体化进程的逐步加快，音乐作为人类文明的精髓，其对传播民族文化具有积极作用，初中音乐教师要在实践中，不断探索全新的教学方式，在多元文化背景下，切实提高教學效率和质量。

一、多元音乐文化对音乐教学的积极意义

我国地域辽阔、民族众多，是世界民族最多的国家。同时，每个民族在文化、经济、语言以及音乐等方面都具有鲜明的特征，尤其是音乐文化，更是呈现百花齐放的多元化姿态，是我国音乐文化的瑰宝。在多元化音乐文化背景下，传承民族音乐已经成为各个国家的音乐教育重点，而随着我国对原生态音乐的重视，更是为多元音乐文化教育提供了发展的土壤。

二、多元音乐文化背景下通过教学手段创新提高课堂教学质量

（一）歌唱教学多元化

在初中阶段，音乐歌曲风格多样，涉及到不同民族、不同国家的歌曲，因此，教师在具体教学中，要将音乐进行统一整合，提升学生的音乐素养。例如在学习《青春舞曲》这一歌曲的时候，教师要重点传授民族唱法，帮助学生掌握相关歌唱要点；在学习《茉莉花》这一歌曲的时候，教师要引导学生自然演唱，将歌曲所蕴含的情感自然抒发。针对不同类型的歌曲，教师要采用适合的教学手段，按照因材施教的原则，引导学生加强对歌曲的领悟和感知。

（二）创编教学多元化

初中学生的思维更加活跃、想象更加丰富，在音乐文化呈现多元化的背景下，音乐教师要鼓励和提倡学生尝试音乐创作，充分发挥其创造力和想象力。同时，在音乐创作的过程中，还可以对学生文字表达、语言表达和情感表达能力进行锻炼。首先，教师要引导学生对自己感兴趣的音乐类型进行创编，教师要给予适当的指导，为学生推荐相关类型的作品，激发学生的创造热情；其次，教师要带领学生欣赏和体会不同风格的音乐，在掌握多元化的音乐风格后，尝试创编属于自己的音乐作品；最后，教师要将现代信息技术与音乐创造充分结合，引导学生利用手机、电脑等设备开展音乐创作。

（三）教学实践多元化

音乐是生活艺术形式的体现，因此，教师要带领学生走出教室、走进生活，让学生在生活中领悟音乐知识，只有将生活与音乐充分结合，才能帮助学生巩固已学的音乐技巧和音乐知识。例如，教师要组织学生观摩现场音乐会，感受真实演唱的环境；又例如，在学唱红色歌曲的时候，教师要带领学生走进当地革命纪念馆或者革命根据地，结合真实的情境感受红色歌曲的力量与内涵。

（四）鉴赏教学多元化

在初中阶段，音乐教学的目的是提高学生对各种音乐的鉴赏能力。因此，教师在具体教学中，要利用朗读、绘画以及舞蹈等形式，激发学生的艺术思维和想象空间，从视觉和听觉中领悟音乐艺术的魅力和情感，进而提高自身的鉴赏能力。

三、多元音乐文化背景下通过教学方法创新提高课堂教学质量

（一）树立科学的音乐审美观

随着音乐文化逐渐呈现多元化，初中音乐教学也要强调相互包容和相互尊重，教师要善于倾听，掌握音乐多元化的内涵，了解新课标的要求和学生的诉求，尊重不同文化的差异，帮助学生了解不同属性的音乐文化。因此，在具体教学中，教师要了解当代中学生欢迎的音乐形式，并且结合学生兴趣开展教学，引导学生树立科学的审美观念，体会音乐世界的真善美。

例如，教师可以组织学生自由演唱音乐作品或者舞蹈展示，在学生展示才艺中，教师要对学生的舞蹈和演唱技巧进行点评，帮助学生加深对音乐的认识。在这种轻松而和谐的课堂气氛下，能够促使学生音乐文化和音乐素养的提升，培养学生文艺气质。

（二）通过交流体验音乐之美

音乐是语言与情感艺术，通过对于音乐作品的欣赏和演绎，可以实现人与人的心灵对话，其以丰富内涵和多样的形式，带给人们以美的享受。因此，在音乐课堂中，教师要与学生加强互动和交流，摒弃传统的固化教学理念，了解学生对音乐作品的个性化观点，通过有效的交流和互动，掌握学生的音乐学习情况。例如在每个学期开始或者结束之前，教师要组织音乐交流会，鼓励学生将自己偏爱的音乐与同学分享，在相互分享中，加深对多元化音乐的认可和理解。同时，教师可以选择特定曲目，组织学生对其欣赏，然后通过班级讨论或者小组互动的形式，开展音乐交流对话，分享同学对作品的感悟和理解，在课堂中形成百花齐放的局面，帮助学生对音乐作品形成自主判断，掌握不同国家的音乐特点和文化精髓。

例如在学习《十面埋伏》这首琵琶套曲的时候，首先，教师要组织学生对该曲进行品味和欣赏，并且阐述自己对该曲的个性化理解；其次，教师结合学生的阐述进行教学，阐述该曲的创作背景和主题内涵，帮助学生加深对该曲的情感领悟和境界把控；最后，教师要利用多媒体，为学生播放古代金戈铁马的战争场面。以《十面埋伏》作为背景曲，为学生直观展示该曲的主题和基调，在欣赏中，促使学生体验我国民族音乐之美。

（三）科学选材促进学生发展endprint

每个学生的生活经验、生活阅历、情感体验以及艺术能力都各不相同，因此，音乐教师在具体教学中，要对学生开展因材施教，通过科学选择教材，促进所有学生音乐素养的全面发展，激发学生对音乐艺术的兴趣。

教师在具体教学中，为了帮助学生加深对我国不同地域音乐文化的理解，要选择具有地域代表性的作品开展教学。例如，为学生展示不同版本、不同风格的《茉莉花》，可以加深学生对音乐文化和音乐风格的体验，通过多个作品版本与江苏《茉莉花》版本的对比，学会理解和尊重各个地域的文化理念和音乐形态。

（四）实现课堂教学的课外延伸

想要切实提高音乐课堂教学质量，教师要突破固化教学思维的束缚，实现课堂教学的课外延伸，组织学生深入到民间中，倾听民间音乐艺术家的宣讲。同时，教师还要鼓励学生自主组建乐队，或者以小组的形式开展乐器探究，利用课下时间玩乐器、听音乐。教师还要注重在课堂中融入多元化的音乐形式，例如蓝调、布鲁斯、爵士乐或者通俗等，为学生讲一些有关国内外著名音乐家的跌闻趣事，在激发学生课堂兴趣的同时，普及以及传授音乐知识。

三、结语

总而言之，在多元音乐文化背景下，教师要结合学生的音乐学习诉求，根据教学内容科学制定教学计划，在教学中为学生展示不同音乐流派和风格的音乐，拓展学生文化与音乐视野。在潜移默化的教学中，增加学生对音乐作品的情感体验，进而提升学生的艺术素养和音乐欣赏水平，为学生未来的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]周青峰.浅析自我提高内驱力对初中音乐课堂有效性的影响[J].科教文汇（中旬刊），2013，（02）：126+128.

[2]徐金珏.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].艺术评鉴，2016，（13）：138-139+150.

[3]祖渝鸿，杨星艳.如何提高初中音乐教学的有效性[J].课程教育研究，2015，（17）：204-205.

[4]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2014，（09）：175-176.

[5]肖媛媛，李蓓蓓.提高初中音乐教学实效性的几點尝试与思考[J].学周刊，2016，（08）：226.

[6]韩薇.提高初中音乐教学实效性的策略研究[J].新课程学习（上），2012，（04）：21-22.

[7]洪瑞珠.立足农村实际 无痕培养学生音乐素养——如何提高农村初中音乐课堂教学效果[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（08）：7.endprint