山区农村小学英语教师在教材处理过程中存在的问题及对策研究

刘付春花

【摘要】教材是知识的载体，是重要的课程资源，是课程的有机构成部分。尽管它是由课程专家所编制，但它并非能完全适合一定的教学情境和每一个山区农村孩子的需要。教师的任务就是要根据自身的知识经验和方法结合一定的教学情境，考虑学生的需求，对教材进行创造性运用和个性化处理。 本文以州市中垌镇兰山中心学校小学英语教师为对象，探寻当前山区农村小学英语教师在教材处理过程中存在的问题，进而提出针对性的建议。

【关键词】山区农村；小学英语教师；教材处理

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0048-02

教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学需要，对教材加以适当的取舍和调整。教材处理方法有很多，一般讲，没有一种方法处理所有的教学内容，要根据不同情况采用不同的方法。黄雪祥，张燕（2013）指出，教师要根据文本材料选择教学内容。“教学内容”不等同于“教材内容”，“教学内容”是教师根据自己的教学目标对英语课堂教学活动中可能涉及的知识、技能、策略、情感等英语学习内容及其关系的一种个人选择。戈向红（2012）认为，小学英语课程改革可以分为三个层面：一是宏观层面，如确定教学理念与设计课程目标等；二是策略层面，即根据地区差异与教学条件不同对教学内容进行选择和排序，选择适当的材料，以及根据不同的教学需求采用适当的教学方法和教师培训等；……