浅谈“真阅读”在小学语文教学中的应用

邓早成

【摘 要】阅读是小学语文教学中不可缺少的环节，直接影响着教学的效果，然而小学生理解能力有限，很难积极开展自主教学，教师若灌输太多则会使学生感觉昏昏欲睡。要让学生爱上阅读，教师就要引领他们走人“真阅读”的境界。“真阅读”要求学生在品味和探究中发现阅读的快乐，有创意地解读文本。

【关键词】真阅读；探究；练笔；推敲

“真阅读”的课堂上不仅要有阅读和理解文本的环节，更要有随文练笔，尝试表达情态。在此基础上，教师可以让学生尝试抓住文章中的某些感的环节。这样才能提高学生对文字的敏感度，提高阅讀能力。

一、自主探究，学会发现

“真阅读”的语文课堂必须建立在自主探究的基础上，小学生思维活跃，往往会在阅读文本的过程中发现一些独特的问题，面对学生的提问，教师可以组织他们进行自主探究，引导他们自己发现、领会，在交流中激发阅读欲望。

在学习《三打白骨精》一文的时候，有的学生提出：“孙悟空其实一点都不聪明，他为什么不一开始就将众神叫来，这样不是就不会让白骨精逃走了吗？”针对学生的问题，教师组织学生展开小组讨论，探究的重点在孙悟空三打白骨精的过程，为什么非要“三打”？孙悟空的性格特点究竟是什么？他到底聪明吗？学生围绕这些问题展开了自主阅读，在分析中学生发现白骨精之所以会逃走两次：一是因为她狡猾，二是因为唐僧不分善恶，作者这样描写非但不是想说孙悟空不聪明，反而还反衬了孙悟空忠诚。

自主探究阅读可以和小组合作学习结合在一起，教师可以给每一次小组合作探究设定主题，让学生提出在阅读过程中感到困惑的地方，并在讨论中尝试解决这些问题。

二、推敲表达，言意兼得

在小学语文学习中，学会如何遣词造句、表达自己的想法，这是学习的重点之一。在“真阅读”的课堂上，教师要让学生尝试关注文本的语言特点，把握住作者创作的文本的语言形式，领悟其中的思想内涵，做到言意兼得。

在学习《天游峰的扫路人》的时候教师可以让学生推敲词句，在理解形式美的基础上感受文本的内在精神美。教师可以让学生抓住“一上一下一千八百多级”“常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓”等句子进行分析。“老人每天要来回地扫一千八百多级台阶，你觉得他累不累？游客们都感到攀登十分疲劳但是老人却连说两个‘不累，你觉得他为什么不累呢？”在推敲词句的过程中，学生认为老人是身累而心不累，“再把好山好水看一程”“轻轻松松，自在悠闲”等词句说明了这一点，虽然爬山扫台阶很辛劳，但是只要内心轻松，和山水融为一体，那么自然不会感到辛劳。在这个基础上，学生能很好地感受到课堂之外的境界，扫路人以苦作乐的内心状态，能更好地体会文章的中心思想；了解扫路人的形象。

大作家歌德提出，内容人人都能够看见，但是含义只有有心人才能够探索到。在“真阅读”的语文课堂上，教师要引导学生做散个阅读的有心人，在体会文章语言美、结构美的基础上；了解文章的内涵主旨。

三、随文练笔，读写结合

教育学专家崔峦提出语文课程改革不管进行多长时间，教师都要记得掌握住语文的核心，那就是培养学生应用语言的能力。在真阅读的小学语文课堂上井教师可以采用读写结合的方式，指导学生进行随文练笔，让学生随时随地应用语言；学会表达自己的真实情感。

在学习《把我的心脏带回祖国》之时，教师可以抓住文章中的某些字词，鼓励学生在阅读中展开想象，理解其深意，如分析“被欺凌、被压迫的深渊”，在想象中感受人民的生存状态。在此基础上，教师可以让学生尝试抓住文章中的某些空白处进行分析，展开联想，如：“当肖邦的老师送给肖邦一个装满祖国泥土的银杯时，肖邦什么话都没有说，这里是作者故意留下的空白，用来引起读者的思考。你认为他此时心中会想一些什么呢？尝试写下肖邦的内心独白。”这里采用读写结合的方式，让学生围绕文本的空白处展开想象，在写作中学生能更好地理解主人公的爱国情怀。如有学生在随文练笔中写：“肖邦虽然没有说一句话，但是内心却如同波涛汹涌，他想：老师，你放心吧，我一定不会忘记自己的祖国，不管我走到哪里，我的心始终和我的祖国在一起。”打开想象的大门后，学生的阅读更为深入，能更好地品味文章内涵。

学者贾志敏提出，评价一堂语丈课好坏的标准应该是学生是否学会说话，学会写话。由此可见在“真阅读”的课堂上不仅要有阅读和理解文本的环节，更要有随文练笔，尝试表达情态。在此基础上，教师可以让学生尝试抓住文章中的某些感的环节。这样才能提高学生对文字的敏感度，让他们更投入地进行“真阅读”。

著名教师钱梦龙一直坚持真实阅读的教学策略，提出要通过朗诵、思考、批注等方式充分品味文本，点燃学生的阅读热情；这样才能获得更好的教学效果。在“真阅读”的语文课堂上从学生的心灵被文字浸染，他们可以沉浸在文本之中，和作者形成共鸣；枯于内心最真实的情感被激发了出来，阅读效果自然更好。