大学生英语自主学习能力现状分析与思考

倪 娜

大学生英语自主学习能力现状分析与思考

倪 娜

自20世纪开始，学生的自主学习能在教育研究领域逐渐受到重视。部分教育家认为教育的最终目标是自主学习能力的培养。本文以分析概括我国大学生的英语自主学习能力现状开始，分析了大学生英语自主学习能力普遍较低的事实及其自主学习能力近些年并未提高的原因，对怎样在大学英语教与学中培养有效地学习策略使学生能自主学习英语提出了具体建议。

大学英语 自主学习能力 学习策略

一、前言

从“自主学习”这个概念被引入外语教学以来，自主学习策略就很快成为了大学英语教育活动的重要改革方向。我国教育部于2007年出台了《大学英语课程教学要求》，倡导自主的，创新的教学方式“个性化和自主化是未来的发展方向”、“学生可以主动选择自己需要的的学习材料和方法”、“其自学能力逐步提高”（教育部，2007）。本文通过分析有关当代大学生英语自主学习的研究成果，找出大学英语教学中各种影响英语自主学习的因素，提出有效的解决方式，希望能够对提高大学生的英语自主学习能力有所帮助。

二、我国大学生英语自学现状

为了比较全面地了解我国大学生的英语自主学习能力现状，笔者对2000年以来发表在外语类核心期刊上的相关文章进行梳理发现：十多年来大学英语教育者多多少少忽略学生的英语自主学习能力，且我国大学生自主学习能力状况的确不太理想。例如，王笃勤（2002）通过对大一大二学生的问卷调查发现，大学生英语自主学习能力较差，主要表现在：（1）学习计划性不够；（2）实施的困难性；（3）自我评价不够；（4）课上学习效率不高，考试靠临时复习；（5）课前预习缺乏自觉性；（6）不能多渠道地学习英语、运用英语。林莉兰对526名非英语专业学生进行的调查显示，尽管学生有较强的自主学习意识，但由于缺乏强烈的学习动机以及没有掌握元认知策略，不到11%的学生经常进行自主学习，学生的自我监管能力较差，很多学生没有内在学习需求，而且基本上都是以应试为导向的目标，即“通过大学英语四级考试”，缺乏长期目标。邓媛、王湘玲（2009）对湖南大学61名大二学生进行的一项基于项目驱动教学的研究表明，在中国EFL环境下，大学生还不具备完全自主学习能力，需要在老师指导下进行培养。

三、大学生英语自主自学能力的引导策略

（一）明确教师学生各自承担的角色

建构主义学习观认为学习是将学生已有经验和知识与新的知识有意义的联结。因而在教学活动中，教师必须充分发挥学生的主动性和自主性，使学生处在学习的主体地位，实现学生对知识的自我构建。另外教师要重视学生的个体差异，让学生制定个人学习计划，寻找适合自己的学习材料，并且实行自主制定和更改学习进度。

在传统教育模式下，教师的角色是较为单一知识传授者，现如今作为大学英语教师，应该在学生英语自主学习过程中转换角色，成为指导者、引导者和教学活动的组织者等多种角色的结合，从而有利于引导学生通过怎样的方式获取知识，帮助学生理解并适应不同文化。教会学生怎样制定学习计划，帮助学生学会独立思考，进而获得解决问题的能力

（二）在英语学习中加强伙伴之间的合作交流

合作、对话是建构学习环境的两大要素。合作学习反映了学习的社会性。合作与对话是协作学习的基本方式。建构主义的合作学习就是“生生互动”，主要表现在在学生与学生之间的相互影响和作用，教师可以让学生自由自主地设计教学活动，进行合作学习。合作学习加强了学生之间的合作交流学习，体现了以学生为中心的教育理念，因此教师应该多提供这样的机会，不仅有利于学习效率，更有利于学生之间的相处和感情的培养。

（三）充分利用现代学习平台

现如今随着网络技术的发展，学生可利用的平台增多，其中不乏有益的软件、网站，学生可以在学习过程中较大地发挥主观能动性，积极参与对有意义知识的构建。我们必须利用好现代教育技术提供的优势，建立和完善自主学习服务系统，例如通过多媒体教学、英语学习网站、英语学习软件等自学途径，教师应给予学生英语自学途径和方式的引导，以提供学生自学的相应需求。

（四）注重自我反馈

建构主义学习观所指出“重视学习的过程”，而学生的自我反馈则在学生亲身体验到学习的过程之后，更清楚地评价自己现阶段的学习状态，重视自我反馈的学生能够更好的对自己的学习进度有弹性地调整或重新计划，从而提高学习效果，掌握自己的整体情况。除此之外，教师要引导学生如何正确的自我反馈，让学生能够掌握并运用到今后各科的学习中，把握自己的学习情况，真正掌握这一种元认知策略。很多学生会因此激发出内在的学习动力最终成为自觉的学习者。

四、结语

综上所述，提高自主学习能力不仅有利于大学英语的学习效果，更是对学生的终身发展百利而无一害，因此它是老师和同学们不容忽视的学习策略和能力，也是各项研究课题的重要组成部分。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，现代教育能重视人的学习能力，尤其是结束学校教育以后，自我学习能力将是促进人发展进步的重要因素。众所周知未来社会是一个终身学习的社会，要求人们不断自主自发的更新知识、不断自我发展才能适应发展迅速的社会。因此，如今的教育，包括大学外语教学，应该培养能够独立学习，自主创新的个体。

［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求［M］.上海:上海外语教育出版社，2007.

［2］王笃勤.大学英语自主学习能力的培养［J］.外语界，2002（5）:17～23.

新疆师范大学）