浅谈台湾高校艺术设计教育的启示
——以产品设计专业为例

邱秀梅 （上海工艺美术职业学院 200000）

浅谈台湾高校艺术设计教育的启示
——以产品设计专业为例

邱秀梅 （上海工艺美术职业学院 200000）

笔者有幸应邀参加台湾华梵大学工业设计学系举办的暑期设计训练营活动。通过在台湾的学习、参观与交流，体会到台湾高校艺术设计教育所呈现的务实、多元化、重创意、重实践等鲜明的教学特色。艺术设计教育是台湾经济发展的主要动力之一，本文以台湾的产品设计专业为例,其轻松的授课方式、具有弹性的选课制度、激发了学生的学习热情，提升了学校的教学质量。在国际发展的新形势下，我们需要与时俱进，理论联系实际，重视创新与实践教学，不断吸收多样的教学理念，取长补短，培养出与市场接轨的应用型设计人才。

艺术设计教育；教学模式；校企合作；实践性教学

2017年暑假，笔者有幸带领15位上海工艺美院产品艺术设计专业的学生，应邀参加台湾华梵大学工业设计学系举办的暑期设计训练营活动。华梵大学，位于台湾新北市，该校工业设计学系分成四个领域：生活科技产品设计、时尚商品设计、艺术创作设计、交通工具设计。该专业具有鲜明的产学合作办学特点, 学校提倡“觉之教育”，以实现人文精神与科学技术的整合，结合儒家忠恕传统道德，培养德学兼备的人才。通过交流与学习,笔者就台湾地区的艺术设计教育，以产品设计专业为例谈谈自己粗浅的看法。

一、 台湾高校艺术设计教育中西结合

台湾的艺术设计教育经过了几十年的发展与积淀，形成了具有一定特色的高校教育模式。台湾带给人们的感觉是一种亲切与自然。台湾的街道比较整洁，街上摆放的垃圾桶并不多，但台湾人却并未因此而乱扔垃圾，并且会主动分好类再放入垃圾桶。这些行为与台湾地区对传统文化的教育有很大的关系。

台湾高校的艺术设计教育强调“通识教育”，注重对中国传统文化的继承与发展以及人的综合素质的培养。以产品艺术设计专业为例，设计课程中安排了如 “造型意象研究”、“传统艺术与造型”等课程，将传统文化与现代设计相结合来进行设计。

台湾艺术设计教育也注重与外来设计文化的融合，为了更好地培养学生的职业能力，他们近处向日本学习, 远处向欧美学习,每年都会派遣部分学生和老师到海外进行交流与学习，开拓视野，实现教育教学的与国际接轨。

二、开放式的课程教学模式

开放式的课程教学模式与以往的教学模式不同之处在于，课堂上教师不再是主角，学生不再是配角。

不再是知识的灌输，而是学生自主学习为主，在做的过程中学习新知识、新技能，充分调动学生的学习积极性。学生可以跨年级、跨专业上课, 拥有灵活的选课、选专业的权利。这些课程的共同点是,授课方式灵活,课堂气氛融洽，与实践紧密结合。如图1所示，老师与学生在一个比较轻松的环境里讨论设计方案。

两岸高校在课程排列的顺序上都是按照由浅入深、由理论到实践的原则进行，不同之处在于循序渐进的进度上面。以产品设计专业为例，大陆不少高校在大一主要安排一些如绘画基础 、三大构成之类的造型基础课，专业课程几乎没有涉及。台湾华梵大学从大一开始，课程设置中就有涉及到专业课。并不是等学完了基础课再安排专业课程的学习，每个学期会有一到两门主干课程，其他是一些平行课程。这样几个班的学生可以在同一时间段上相同的课程，选到不同的教师。台湾各高校在产品设计专业中，增加选修课的课时,课程更具有弹性和实用性。不仅开阔了学生的设计视野,而且扩展了学生今后的就业面。

图1 两校师生讨论设计方案

三、注重实践性教学

台湾高校中的产品设计专业非常注重学校与企业的合作，早在上个世纪七十年代就制定了一些鼓励“产、学、研”相结合的政策。由此也逐渐形成了由“台湾制造”到“台湾设计”的转型。由于台湾高校艺术设计教育注重实践性教学，学生进车间、进企业的机会就大大增加，锻炼了学生对加工工艺的了解，对材料运用的熟悉，提高了学生的实际动手能力。许多高校都设有创意设计中心（如图2所示），它是连接企业与学校的桥梁与纽带。创意设计中心会承接一些社会上的实际项目，由一些有实际经验的教师带领一批优秀的学生组成团队参与设计生产的全过程，共同完成相关课题。

台湾各院校对设计比赛的参与也是大力支持的。有的课程内容直接与赛事挂钩，设计比赛的主题是由商家拟定，各商家对设计内容既有创意要求，又能为学生提供一个展现自我的平台。许多课程的内容是围绕某个奖项，教师在上课时都以这个奖项为主进行授课与辅导，如德国的“红点奖”和“IF概念奖”，这样学生的学习目标更明确，同时也调动了学生的学习积极性。参赛是对学生学习成效的最好检验方式之一，也激励了学生的上进心，增强了自信心，也提升了学校的知名度。

图2 台湾华梵大学创意设计中心

四、教师来源更加多元化

台湾各高校教产品设计的教师，一部分来源于企业，具有丰富的设计实务经验；一部分来源于海归，

有海外留学背景，这使本土设计教育更容易与国际设计教育接轨，在教学方面带来不同的文化与思想，为该专业的教学注入了新鲜的养分；不少老师有社会兼职，在一些知名的设计公司担任主设计师，也有的创建了自己的设计公司。他们不仅具备实用性设计能力，而且能指导学生提升在职场中的竞争力。通过教师在设计圈中积累的人脉，可以推荐学生到企业进行实习或提供相关的就业机会。

五、结语

在短暂的学习与交流中，笔者受益匪浅。大陆的艺术设计教育起步相对较晚，从某种程度来讲，缺乏对实践能力、创新能力的培养以及与市场接轨的教育机制。在国际发展的新形势下，我们需要与时俱进，理论联系实际，重视创新与实践教学，不断吸收多样的教学理念，取长补短，培养出与市场接轨的应用型设计人才。

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[2]彭亮.台湾高等设计教育特色及对大陆设计教育的启示[J].家具与室内装饰，2003（12）：69-72.

[3]葛瑱.体验台湾大同大学工业设计教育[J].设计，2013（8）：184-185.