用爱交心

黄美娟

摘 要：列夫托尔斯泰曾经说过，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。单亲家庭的孩子作为社会上的弱势群体，他们大多敏感、脆弱，需要我们给予他们更多的关爱，从情感上弥补他们。作为教育者，我们要注重情感的交流，通过情感交流走進对方的精神世界乃至心灵，给他们完整的情感。文章分析了单亲孤儿情感问题的产生原因以及应对策略，以供参考。

关键词：情感交流；单亲孤儿；内心

每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。苏霍姆林斯基曾这样讲过，只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。我们需要深刻地认识到这一点，让单亲孩子在爱的环境中阳光成长，让他们拥有饱满的情感。

一、单亲孤儿生情感问题的原因

在单亲家庭、孤儿学生当中，经常会出现情感缺陷的问题。就目前而言，社会上的离婚率较高，班级中总会有不少的单亲孩子甚至是孤儿，他们和一般的孩子相比更早熟、独立、孤僻，想法略有偏激。他们缺少了一份完整的爱，在他们的内心世界中没有完美，总是有缺失。长期的情感缺失会导致他们在生理和心理上得不到满足，往往会出现消极懈怠的情绪；加之情感世界的不稳定以及空虚，会使得他们对于情绪的控制不佳，常常冲动或者不安，随之而来的便是情感饥渴，这种问题在单亲家庭和孤儿孩子当中表现为对情感交流缺乏，渴望得到情感却无法获得，因此产生的一种情感的障碍问题。所以相当一部分的单亲孤儿生表现出冷漠的性格。

二、对单亲孤儿生的情感交流

（1）言传身教，表达情感。对孩子表现出耐心和细心，他们的情感受到过伤害，会很敏感，耐心是必不可少的。我们要坚信这一点：滴水石穿，每一点爱都能将他们的受过伤害的心一点一点地进行治愈。记录他们的成长，让他们找到幸福的感觉，让他们在每一天都能感受到来自世界的善意，给他们快乐。

（2）帮助单亲孤儿生建立正确的情感认知。作为教育者，应当对这些孩子稍加关注，不同于监管，以一种平等的态度，设身处地地为这些孩子着想，站在孩子的角度，从他们的视觉去观察、去体会、去描述。

给孩子们尊重、信任和鼓励，不同于强势的讲述让孩子们被动地接受，而是以心换心，聆听孩子们的想法，指引他们认识自己的情感，鼓励他们去进行表达。再者，可以以自身为例，讲述一些自己的经历、感觉，然后对孩子们进行引导，使孩子们释放出积压在内心的不安、压抑、悲伤情绪，对生活、人生产生美好的期许。教师要帮助孩子们对情感和表达建立良好的认识，得到准确运用语言表达一些与情感相关的能力，正确地获得心理上的平衡和满足。

（3）帮助单亲孤儿生建立良好的情感调控。在情感交流当中，教育者能够注重加强对单亲孤儿生的积极情感、乐观精神的指引。积极的情感会让单亲孤儿生正确地面对人生，建立强大的内心，勇敢地面对人生中的风风雨雨，在遭遇挫折、艰难困苦时不会逃避、怯懦，树立好信心。同时，当单亲孤儿生无法用理智的头脑思考消除悲伤、苦痛的负面情感时，正确地帮助他们进行把控和调节，不要蛮横地否认一切。

（4）教育者对自身情感修养的提升。教育者自身的情感修养对单亲孤儿生的情感问题起着关键的作用，他们吸引着孩子，使之为此向往。教育者和谐、温馨、友好、信任、温柔的心理环境同时也会给孩子们创建一个健康积极的氛围。

三、结语

苏霍姆林斯基说过：“用心灵的爱抚来抑制心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”教师可以说是孩子的第二任父母，对于单亲孤儿生，更是应该给予更多的关爱，从生活的一点一滴，细致入微地对单亲孤儿生进行关注，引导他们健康成长，用真诚破开封锁的心，用爱抚平心灵的创伤，找回失落的爱，给他们一个稳定的环境安抚不安的心，消除其自卑心理。世界总是充满爱的，命运伤害了他们一次，我们就更应该保护他们不再遭受第二次的伤害。

参考文献：

[1]曾玲娟，李红云.心理学基础[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]李宗顺.论职业教育的“以人为本”[J].中国职业技术教育，2008.endprint