科学指导优化方法提高实效

黄雪梅

摘 要：小学语文复习非常重要，务必以学生的发展为主体，转变复习课堂观念；以课本为复习依据整合复习资源；以科学的复习方法为向导，优化复习方式。这是提高复习课堂效率的有效途径。

关键词：小学语文；有效复习；教学策略

一、以学生为主体，转变复习课堂观念

课程改革下的新课堂，务必以学生为主体，要充分发挥学生的主体作用。特别是面对枯燥的复习课，教师更要重视改革，不能把复习课单纯看成教师讲、学生练的课堂模式。教师对复习课的重视，体现在能根据知识点的内在聯系，科学设置学生训练题，既使学生在读写说中引导学生积极思考，不断巩固知识点，又可避免机械重复低效率的训练，因为这是激发学生复习的兴趣点。

二、以课本为依据，整合复习资源

1.内容要点归纳

复习时，教师要抓住贯穿全册教材的知识主线，指导学生对所学知识点进行分层、分类、分项，将细碎的知识点归纳总结与梳理成“知识串”而形成网状知识体系。如复习词语，可引导学生梳理为词语的理解和感情色彩，同义词、反义词、词语搭配等。复习要把握全面性特点，将教学目标与复习目标相结合，追求教学内容系统化，使整个复习流程凸显有序性。

2.文章特点归纳

教材中的篇章色彩鲜明，一方面包含不同的思想或情感，另一方面有助于学生写好各类文章。教师要组织学生基于不同课文内容进行讨论，将课文中的不同特点进行归纳。如《穷人》一课，教师可以组织学生填空：“桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。”还可以设置问题：“课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？”“桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？”引导学生找出“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着”等语句，进一步将环境与人物情感相互交融，深刻体会作者眼中“穷”之意。

3.表达方法归纳

复习过程，要基于不同的课文内容，探析课文所采用的表达方式，并组织学生学习、归纳之。如《山雨》通过描述山雨带来的音韵美和色彩美，通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点，同时也展现出作者对大自然的热爱之情。对此，可引导学生重温文中的美景是如何“放映”出来的。

三、以方法为向导，优化复习方式

1.基础专题练习

教师需要基于教材中的内容、词汇等组织学生梳理相关的句式结构，并且进行整理，针对性指导学生参与句型训练活动。如《山雨》一课，抓住“飘飘洒洒的雨丝，是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”进行系统的拟人句训练。组织学生仿写拟人句，引导学生用这样的方式写话，让学生用这种句式对某种情景进行描写。

2.阅读专题训练

语文课程标准对学生各个学段的阅读能力都提出了具体要求。教师要注重学生阅读能力的培养，离不开进行阅读专题训练。教师要优化复习方法和技巧，要提前将复习知识进行归纳整理，明确复习的重、难点，对学生进行有针对性的实践训练。如首先大致阅读课文，了解全文大意；然后结合问题再一次阅读课文，深层次了解文章内涵等，才能更有效提高课堂复习教学的效率。

3.作文专题训练

其一，教师要围绕教材单元作文进行全面复习；其二，教师要根据班中每个学生的作文情况开展针对性复习。对于细节描写不够具体的学生，要侧重于联系实际进行片段与语言练习；对于写作方法掌握不牢的学生，要侧重于篇章方法训练。另外，学生作文是学生言语生命的表现过程，应该充分相信学生的言语潜力，并促进学生对自身言语潜力和天性的开掘与表现。

四、结语

总之，进行高效复习至关重要。科学地进行复习指导，优化复习方法，制定科学合理的复习策略，是教师上好复习课的“必修课程”，也是提高课堂复习效率行之有效的途径。

参考文献：

[1]穆红霞.小学语文高效复习之我见[J].魅力中国，2014（9）.

[2]裴海安.走向有效的作文教学（小学卷）[M].长沙：湖南人民出版社，2012.endprint