小学高年级语文阅读教学中学生语感培养策略研究

2017-11-15 13:30李仁添
求知导刊 2017年23期
关键词:语感培养语文阅读小学高年级

李仁添

摘 要:在小学高年级语文阅读教学过程中,培养学生语感是提升整体阅读教学效果的有效途径,同时也是一项系统性、长期性的工作。文章就从三个方面入手,提出培养小学高年级学生语文阅读语感的策略,希望能够给相关人员提供参考。

关键词:小学高年级;语文阅读;语感培养

所谓的语感,其实就是对语言文字的敏感程度。对于小学高年级的学生来说,在语文阅读教学中培养学生的语感,能够激发学生对语言文学的兴趣,能够提升学生的閱读能力。基于此,加强对小学高年级语文阅读教学中学生语感培养策略的研究具有十分现实的意义。

一、分析了解语感培养的积极意义

小学语文教师必须能够清楚地认识到培养小学生阅读语感的重要作用。通过语感培养,能够促进小学生更好地思考与学习,对提升学生语文水平具有重要的作用。学生有了语感,能够在语文阅读中更好地理解文字的含义,掌握阅读材料的中心思想,也更容易与文章形成情感上的共鸣。在语文写作过程中,语感对作文写作具有很大的影响。

语感培养是一项长期性的工作,在不断积累过程中,能够有效扩宽学生知识的广度与深度。另外,语言是人类交流活动中不可缺少的一部分,通过语感培养,有助于学生人际交往能力的提升。

二、培养小学高年级学生语文阅读语感的策略

1.强化知识积累,在实践中培养学生的语感

在语感培养过程中,还需要通过日常的积累,在不断思考中才能形成。教师在语文阅读教学过程中,应该对学生的情况进行细心的观察,同时引导学生学会观察与思考,不断积累阅读材料,提升其对语言的思考能力。一方面,教师应该有效地借助于教材中的阅读材料,让学生多读、精读、善读,积累更多优美的词句,并将这些语言优美之处逐渐变为自己的东西,在自己说话、写作时加以运用;另一方面,加大学生的课后阅读量,为学生推荐经典名著,同时让学生准备一个笔记本,对阅读中看到的优美词句进行记录,还应该鼓励学生进行阅读笔记、读后感的写作,让学生能够逐渐体会到语言的优美之处,加深学生与阅读之间的联系。

生活是一个大课堂,也是学生积累与训练语感的重要场所,生活中具有取之不尽、用之不竭的能量。学生在生活中不断地积累,根据阅读形成自己的语言风格,提升自己的语言感知力。但如果单纯地进行文本阅读,不联系生活,则会失去语言意图,对语感培养也会造成影响。

2.创设口语交际情境,增强学生语感

语感培养是小学语文教学中的关键内容,同时语感是学生学习语文知识的基础,加强小学生口语交际能力锻炼,是培养其语感的关键途径。农村学生在日常生活中接触到的语言大多是当地的方言,学生之间的交流都是使用“土话”,很大程度上限制了学生口语交际能力的提升。由于表述不清,语言中夹带方言,一些性格内向的学生对交际产生了恐惧,不愿意表达。因此,在平时的语文教学过程中,教师一定要引导学生用普通话交流,以身作则,课堂上、课后都使用普通话。久而久之,学生知识面得到了扩充,并且树立了口语表达的自信,提升了口语表达能力,这些对提升学生语感具有重要的意义。

3.由广入微,通过对词语的品读培养语感

词语品读也是培养学生语感的重要途径。在新课程改革过程中,小学高年级语文教材引入了大量的名家经典之作,语言优美,描写生动入微,对提升小学生欣赏水平具有重要的作用。教师通过对这些优美词语的运用,让学生进行品读,提升学生对语言文字的驾驭能力。学生在读、找、品的过程中,自然而然地感受到了语言词语的精妙之处,加深了印象。

三、结语

长期以来,教师在小学语文教学中对学生语感的培养不够重视,尤其是在阅读教学中,仅仅是让学生读、写、背,导致学生理解阅读材料十分困难。但语感是阅读教学中必不可少的因素,教师必须加以重视,不仅要在阅读课堂中加以引导,同时还应该帮助学生深入剖析,让学生对词句、段落等进行品读,深入了解阅读材料的内涵,不但提升自我对语言文字的敏感程度。

参考文献:

[1]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004(9).

[2]赵怀巧.浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养[J].初中生世界(初中教学研究版),2015(2):30-31.endprint

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