初中数学教学中开放性教学初探分析

2017-11-15 22:48杨建松
求知导刊 2017年23期
关键词:开放性教学数学教学初中数学

杨建松

摘 要:文章主要针对初中数学教学中的开放性教学进行分析,结合当下初中数学教学的发展现状,从师生平等交流、开放教学氛围,提高开放题训练、培养学生开放性思维,结合实际生活、开放教学内容三个方面进行深入研究与探索,主要目的在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。

关键词:初中数学;数学教学;开放性教学

一、师生平等交流,开放教学氛围

初中数学教师在使用开放性教学方法进行教学的过程中,应正确认识到学生的主体位置,在提高学生学习动力的同时,将各种外部动力转化为内部动力,使学生具有较强的“唤醒能力”,使学生可以较好地确定自我方向、进行自我调整等。

在开放性初中數学教学期间,数学教师与学生之间应平等交流,通过科学的方法拉近与学生之间的关系,在与学生平等交流的基础上,进一步提高学生的创造性思维,使学生拥有积极的学习态度,提高其数学学习质量。在实际教学期间,教师应根据实际情况开展具有相应意义的活动,为学生建立较为良好的学习氛围。同时教师还应该充分地融入学生生活之中,对学生的生活环境、想法进行充分的了解,进一步拉近与学生之间的距离。在学生组织相关数学活动期间,教师还应该对其进行积极的帮助,对遇到的问题共同进行解决并全力支持,更好地提高学生的自信心。

二、提高开放题训练,培养学生开放性思维

开放题没有唯一的答案,在设计问题的过程中教师要为学生提供多元化、多层次数学题。其主要与传统的封闭式问题相对立,传统封闭式问题主要是条件充足、答案固定的数学问题。开放性问题主要是提供条件具有较强的变化性,拥有较多答案、解决方法多样的数学问题。在对开放题进行训练的过程中,既提高了学生认知的范围,也使学生具有相应的发散性思维逻辑。开放性问题、条件、解决方法等可以较好地促进学生形成较为完善的逻辑思维,并使其思考能力得到相应的提升。开放性问题可以较好地提高学生的学习积极性,促进其学习质量的提升。开放性问题还需要学生根据自身的认知对需要的条件进行了解,在对相关条件掌握的同时,利用多向思维方式得到符合自身思维方式的答案,学生的认知构建与方法得到相应的优化。开放性数学题的主要目标是对学生的创新能力进行提升,并对传统数学题的形式进行改变,学生在对这些问题进行解答的过程中思维方式更加灵活,解题思路更加清晰,可以较好地促进学生创造性思维方式的形成。

三、结合实际生活,开放教学内容

根据新课程改革中的相关需求,初中数学教师在实际教学过程中应对学生的生活环境有充分的重视,将学生的实际生活情况与相关经验进行充分的融合,再对学生进行教学。在以往的教学模式中,教师经常以教材的内容为基础对学生进行教学,而开放性教学方法在对教材内容进行充分重视的同时,还对学生的实际生活情况等有相应的重视,利用科学的方法将学生的生活情况与教学情况进行融合,使教学内容包括实践内容、实际生活内容等,真正地实现教学内容的开放性。

初中数学教师在通过开放性教学方法进行教学时,应以学生的亲身经历为基础,再以学生的兴趣等对教学的内容等进行确定,使学生充分地了解到数学与生活之间的联系,在提高学生学习数学积极性的基础上,进一步提高学生的数学学习质量。教师在根据学生实际情况对教学方案进行确定的过程中,还应该对教学层面的多样性进行深入的研究,利用各种生活中经常出现的事物,提高教学内容的趣味性,其中学生对学习的内容有着相应的选择权,进一步提升学生的兴趣。学生的知识掌握情况与生活情况都有着很大的不同,教师应根据每位学生的实际情况对教学内容进行确定,以促进学生快速发展。

综上所述,新课改的实施对教学环境产生了一定的影响,致使以往的初中数学教学模式不能满足新环境的相关需求。教师通过使用开放性教学方法,培养学生的开放性思维,提高学生学习数学的积极性,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]史建光.初中数学教学中开放性教学初探[J].科教文汇(下旬刊),2010(5).

[2]赵英灿.在初中数学教学中实施开放性教学初探[A].中国教育学术论坛(第二卷)[C].2006(2).endprint

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