浅谈高中信息技术课的教学

陆启博

摘 要：在高中信息技术教学过程中，要注重学生的动手能力以及创新能力的培养，使学生掌握信息技术的基本技能，运用到现实生活当中。文章结合实例，谈谈在教学过程中遇到的问题，从而提出具有针对性的解决方案。

关键词：课程标准；团结精神；创新能力

一、要透彻理解《普通高中信息技术课程标准》

《普通高中信息技术课程标准》里明确指出：“高中信息技术以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”这一标准注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；致力培养学生的信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。这一标准对教学工作者来说是很有帮助的，可让教师在教学过程中明确目标，做到有章可循，不至于迷失方向。高中阶段的学生思维活跃，对事物的观察有自己独特的见解，也喜欢提出问题，有自己一定的判断能力，不像初中生那么容易过激；而在自我评价方面也有一定认识，能客观评价。但他们又不像成人一样成熟，针对这一特点，教师应该大胆鼓励学生发挥自己的想象能力，学会独立思考问题，增强自己的动手能力。课程标准要贯穿整个教学过程，才能达到培养学生信息素养的目的。

二、立足于课本与超越课本相结合

课本以学生的学习为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，它是教师教学工作的根据来源，更是学生的学习资源。只有立足于课本，教师的教学才能顺利开展，才能有据可循。教师设计的教案离不开课本，根据课本设计出符合学生特点的教学方式，学生才能更好更快地吸收知识。但是信息技术又不同于别的课程，内容更新快是这门学科的主要特色，摩尔定律就说明了这一点。而课本内容的更新远跟不上变化速度，如何让学生学到基础知识又不脱离现实呢？这就要要求教师在教学中要做超越课本知识，而不能照本宣科。高中信息技术课堂上还是使用的Windows XP操作系统，而现在我们所用的操作系统已经更新为Windows 10，虽然操作系统变化不是很重要，万变不离其宗，操作上没有多大区别，但是窗口界面的变化还是让学生感觉不适应。如果教学上还基于Windows XP操作系统，就会脱离实际，不便于学生掌握内容，而且在一些窗口下也无法正常学习，这样就会让学生形成误会，现在所学的知识已经被淘汰了，我干嘛还去学呀？所以学生对信息技术课就不感兴趣。因此教师就要随时了解电脑技术发展动态，及时把最新的发展动态反馈给学生。教师在设计教案上要大胆创新，在新的系统和新的软件学习方面下苦功夫。如教材上没有的，要学会改变或添加新的知识点，尽可能吸引学生对新事物的好奇心，所以信息技术教师的每个学期或每学年的教学教案变化都很大，不像别的学科一样可以使用多年的教案。

三、培养学生的团队精神

一个好汉三个帮，一个好软件的开发不是一个人就可以完成得了的，它的背后一定有一个优秀的团队。微软公司之所以能够开发出这么多优秀软件，离不开它背后的智能团。这优秀的团体既是独立的又是合作的，通过每个人开发研制系统某个功能，最后运用接口技术把各个功能协调地组合在一起，变成强大、多功能的操作系统。Windows 操作系统投入研发人员就达到2000多人，如何整合这么多优秀人才的智慧，没有团队协作的精神是无法实现的。教师在课堂设计上要为学习者创设一个相互交流信息、协作学习的环境，以培养学生的团体协作精神。但是在这教学过程中又不能压制学生的个性发展，也应培养学生单独作战解决问题的能力。这两方面有效地结合在一起，才能培养更多优秀的软件开发人员。教师在教学过程对学生团队精神的培养要贯穿整个教学过程，如在教学中，学生的操作过程要经常采取分组活动的方式完成教师布置的作业，特别是完成大型的电脑作品时，让每个学生都参加到作品的开发研究中来，让学生自己感受到每一个操作都会影响到作品完整性。高中信息技术课中的选修课是Visual Basic，学的是语言编程，这是一个要求具有团体合作精神才能更好完成软件开发任务的过程。当然现实中关于小的软件、小的电脑作品，不一定非得要团队才能完成，但是只有通过开发这些小的软件才能开发出更好更大型的软件，所以团队协作精神极为重要。

四、学生思想道德的培养

社会发展要求学生德、智、体、美、劳全面发展，思想品德教育依然是重中之重。特别最近几年国家创导文明上网、安全使用互联网，作为一名信息技术教师，就应该在思想品德教育中下苦功夫，何况思想道德会影响每一个人的一生乃至下一代。在信息技术高速发展的今天，互联网已成为我们生活不可缺少的工具，给我们的生活带来了很大方便。但互联网又是信息的大杂烩，形形色色的内容都有，这些就像一把“双刃剑”，既有正面的影响，也有负面影响。对于青少年来说，如果引导不好，就会适得其反。但也不能谈网变色，视网络为洪水猛兽，一到上网络课就无所适从，或者一带而过只讲理论，并省去上机的实际操作，生怕学生上机操作就会影响变坏，或是玩游戏或QQ聊天。其实不必担心这些问题，高中生有一定的辨别能力，在教学上只要正确引导他们，使他们认识到如何规范使用网络，利用网络为自己的学习、生活服务，树立正确的上网观念。在教学中强化学生的思想道德以及法律法规意识，使学生逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。而且在教学中应该多安排带有任务性的上机操作。有些教師在学生上机操作过程中存在一定的放任态度，由学生自由操作，也不做上机指导，学生玩自己的，老师也趁机做自己的事情。如在讲到电子邮箱的内容，教师必须为学生提供操作性的指导。这样就可以控制好教学课堂，学生就不会容易“出轨”。而教师又可以引导学生利用电子邮箱发送邮件，简化书信，为国家节省纸质资源。

五、与其他学科教学的相结合

信息技术不是一门独立的学科，它与其他学科紧密结合在一起，在教学上，教师要积极与其他学科资源进行整合，并向其他学科进行渗透，培养学生运用信息技术进行各个学科学习的能力，提高学习效率，并从中感悟、升华，形成稳定的习惯，最终使信息技能成为学生终身学习发展的一种技能。

信息技术课教学相对其他学科来说还处于“起步”阶段，教学理论方面还存在很多不足，因此应该多吸收别的学科的教学经验，多参加说课、评课等活动，也要深入别的学科，听取别的学科公开示范课，从中学到经验。但是我们也应该看到信息技术课的特殊性，不能完全照搬，应该按照课程标准进行教学改革。只有吸收别人的经验，信息技术教学质量才能有所提高，信息技术课才能步入正轨，才能为其他学科的教育教学起到推动作用，也不再是一门可有可无的边缘学科，不再是学生的“游戏”课程。

参考文献：

[1]严育洪.新课程评价[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[3]张 婕.中小学教师教育技术培训课程评价研究[D].北京：首都师范大学，2007.