一念晴天

王晓霄　韩啸天

2015年的9月，我班接纳了一名女孩入班。第一次进班，这个女孩怯怯地躲在奶奶的后面，一双恐惧的眼睛偷偷地望着我。和她打招呼，可她并没有理我，当时我很不理解，怎么了呢？难道是性格比较害羞，对我不熟悉？原來，因为先天的原因，她左耳闭合，对听力造成了很大影响，所以很多时候她都是听不到别人在说什么，也正是因为这些原因导致了她语言发育的迟缓，虽然到了大班年龄，但是口语表达仍不清楚，更多的时候都是只能咿咿呀呀地说着听不懂的只言片语。

在接下来的时间里，我们了解到，小晴的父母都是残疾人，只有奶奶一人带着她，奶奶很多时候很着急，会骂她，打她。她学会辨识人的表情，看人的脸色判断。我们越发地疼惜她了，主动抱抱她，对她微笑，对她的一点进步作出“赞”的手势。为她梳辨子，穿衣服，一边说话，一边做手势帮助她理解。慢慢地，我们发现她爱笑了，奶奶也说，她每天都要来上幼儿园。

在班级活动中，因为不会说话，小晴在和同伴交往中出现了很大的问题，交流存在一定的障碍，有时候小朋友会问我：“老师，小晴为什么不说话，她是不是不会说话？”我说：“不是的，因为小晴身体不好，说话比较慢而已。”后来我怕大家会疏远小晴，于是我告诉大家小晴身体不好，所以平时我们大家要多帮助她，多和她一起玩。孩子们都很有爱，渐渐地，没有人在意小晴不会说话，彼此慢慢适应无言的习惯。

在随后的相处中，我发现了她心情好的话会咿咿呀呀地说一些话，可是我却根本听不懂。有时候，她会用肢体语言表达她想要做的事。她会在她想要上厕所的时候，嘴里咿咿呀呀说着，然后手指向厕所，同时表现出很着急的样子，这时候我都会说：“你去吧。”同时拉着她往厕所走去。

听力障碍会出现很多问题，她不知道老师说了什么，也不知道接下来该去做什么，完全凭借自己已有的经验去判断，然后做出相应的反应。记得有一次配班的韩老师刚开始上课的时候，其他小朋友都很认真地去听，全班都非常安静，她在这个时候一会儿坐在桌子上，嘴上还说些什么，一会儿还会面向旁边的小朋友，貌似很兴奋的样子。我在想，可能她根本没有意识到老师正在上课。她应该很诧异，为什么刚才还很活泼的大家现在又突然安静下来了呢。或许她也很不安，这种看起来很安静的环境让她很不适应，因为她听不到声音，完全凭借自己的感觉去认知这个环境，所以会有些恐惧，想通过自己的方式努力改变现状。当时的我并没有认识到这些，后来才逐渐体会到，会慢慢走到她跟前，用手轻轻地抚摸她，然后指一指旁边的小朋友，再指一指上课的课件，她好像明白了什么，便安静地坐下来。

后来的一段时间，我都会特别关注她。在我们开展户外活动时，她会不知道自己该做什么。这时候，我会看到一个小伙伴把她拉到伙伴们中间，和她们一起玩过家家的游戏，或者是一起跳绳，或者是一起搭积木。那一刻，我发现孩子们的世界是那么美好，她们成了好朋友。

有一次，我看到她在一旁发呆，看着别人玩得很高兴。我就拿了一个轮胎，滚到她的面前，然后她很自然地推着轮胎在自己身边滚来滚去。过一会儿，我站在她的对面，做了一个滚过来的姿势，她很聪明，立刻理解我的意思，滚着轮胎向我奔来。那一刻，自己受到了很大的触动，我看到了她久违的笑容，是那种只有跟自己的好伙伴在一起愉快玩耍时才会有的笑容，是那种发自内心最纯真的笑容。我明白，她也只是孩子，也需要被关注，被爱着，就像我在上课的时候，她会突然站起来，坐在桌子上，大声呼喊着，那是因为她也许觉得所有孩子的目光都汇集在我的身上，没有人去关注她，为了找回被关注的感觉，她选择了用这种方式。

后来，我便把更多注意力放在她的身上。她并不笨，只是有时听不懂别人的意思，所以总是做错事，但是她一旦明白了老师的意思，就会努力地配合。因为听力的原因，她比同龄的孩子在社会性发展方面要缓慢些。她不懂得如何交流，再加上语言发展迟缓，更让她觉得很孤独。了解到这些，在平时，我们会更多去留意她，会试着与她进行眼神和语言的交流。慢慢地，我发现我与她有了更多的默契，她和小伙伴的相处也更为融洽，渐渐的她的笑容也多了起来。

每个孩子都是生命的传承，都是父母的希望。然而有些孩子从出生的那一天起身体就存在缺陷，于是他们的生命承受着别人无法想象的生命之重。他们也有强烈的求学心，面对这些特殊的孩子，我们要给他们更多的关爱和鼓励。当然，爱这样的特殊孩子要付出一定的心血，牺牲一些时间，花费一些精力，但是这种爱更有价值。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但是爱是可以创造奇迹的。我坚信有了爱就有希望，有爱这些残障儿童就会有美好的明天！愿在老师们特殊爱的关怀下，让他们永远活在晴天之下，幸福快乐！一念晴天，晴天永在。endprint