浅析高中物理教学改革的尝试与思考

陈新平

摘要：随着我国社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，其社会观念与意识形态都发生了变化。在教学中，传统的教学方式已经无法适应当前社会的发展，所以国家对教育进行一系列的改革。本文从高中物理教学改革的思考出发，结合实际情况與相关教学经验，对高中物理教学提出一些改革思路。

关键词：高中物理；教学；改革；尝试；思考

俗话说：学好数理化，走遍全天下。可见物理学科的重要程度。高中的物理其包含着丰富的理论知识与基础性知识，其逻辑性与概念性都在时刻的考验着学生的理解能力。现今，我国不少的高中物理教学还停留在较为传统的教学方式，其只注重学生的成绩，而忽略了学生其他方面的培养。虽然，从目前来看并没有什么隐患，但是就长远的角度来看，这其中还存在着很多弊端。虽然，我国近些年来进行的教学改革政策，有一定起色，但是想要完全的改善这一现状，还需要学科教师在改革中进行不断的尝试与思考，只有这样才能够从根源上解决这些问题。

一、对高中物理教学改革的思考

想要完成高中物理的教学改革任务，就必须紧随我国关于高中物理的新课程标准理念。首先，教师要着重发展学生的创新精神与创新能力，并思考真没才能够加深学生对于物理的学习兴趣。再者思考怎么才能够将学生的兴趣转换为学生的学习动力，同时还要将动力应用到日常学习中。最后让学生能够在学习中快乐的获取知识。高中物理对于每个学生的发展轨迹都很重要的，无论是在将来的生活中，还是在不久后的高考，其作用都是显而易见的。因此，教师必须根据教学改革的形式，制定一套有效的教学方案，适当的引导学生把学到的每一个物理知识都能够结合到一起，解决实际学习、生活当中的每一个问题。只有教师认真思考，并勤于反思，将物理教学模式进行整合，以更加灵活的方式教导学生，学生才能够真正意义上的学习物理、懂得物理与使用物理。

二、高中物理教学的改革思路

1.新的高中物理课程标准中实验教学大纲的转变高中物理教学中的大纲转变，主要有两个方面。一方面是物理实验提法的转变。高中物理的新课标物理实验提法现已转换为“物理实验与科学探究”，这种转变啊让物理实验有了更加深层次意义。比如说，物理实验的问题提出、实验设计、实验收集、实验处理、实验数据分析等。

另一方面就是，物理实验过程方式的转变。新课标要求，物理实验与探究需要结合到知识的教学过程中。在没有适应的实验器材是，对于学生实验探究能力提出了更高、更新的要求，这就需要让学生通过自主完成实验并进行相关的探究工作。这些都需要教师在其教学的过程中需要一定的变化，要以更加灵活、更加有实践意义的物理教学实验，来完成提升学生动手能力、探索能力的培养工作。

2.创造学生学习的有效氛围，加强学生自主学习的积极性高中物理教学改革最终目的，就是让学生能够学好知识，同时学生对于学习知识还要有一定的积极性。所以教师就应该在教学中创建符合学生学习的氛围，用一种积极的学习氛围去调动每一个学生的积极性。并从积极性中，发展学生对于物理学科的兴趣，促使他们能够有效的进行自主学习，良好的自主学习还能够反馈给整个课堂氛围。使其成为一个良好的循环，促进教学改革的发展。

3.实现教学中信息技术与高中物理课程的整合随着我国信息技术的日趋成熟，其也落入到高中物理的教学课堂。信息技术作为一种新型的教学攻击，具有着很大的优势，其能够让高中物理课程教学变得简单，并易于更深层次的教学工作。因此，我们教师应该要熟练的适应信息技术，将其整合到平时的教学过程中。

在进行这项工作时，首先要明确信息技术教育形式的方法与模式，可以观看此方面的书籍，增强理论知识。其次，教师要将信息技术与教育进行试验性的应用，加深课堂教学的实际经验。最后，教师要利用实际的条件，尽可能的开发与利用，实现信息技术教学的真正意义，实现信息技术教学的创新。

另外，教师在行使整合工作中，也不能够忽略学生的配合，只有师生共同举杯整合必须的条件，才能够真正意义的实现此项教学改革工作的目标。

4.注重教学过程中的发展性评价发展性评价在重视施教过程中主观因素、客观因素的同时，更加关注施教过程中的客观变化因素，把考试和评价有意义的结合起来。根据不同环节考试的目的、性质、对象等，选择灵活多变的考试方式和考试方法，加强对学生综合能力和素质的判断。同时还要改变过去单一的注重分数、简单地以考试结果对学生进行评判的策略，而要对考试结果作出合理的分析、建议和说明，形成激励性的评价意见或建议，促进学生的全面发展。发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价。

具体到高中物理教学实践中，我们首先要明白的是，评价的主体要进行多元化处理，并且还要改变过去由教师单独对学生进行评价，而要鼓励由学生本人、同学和家长等多方面、多角度、多元化进行评价。这样才能够更为全面地反映学生的综合能力与素质。另外，评价的方式也是需要进行多元化处理的。除了以传统的书面测试之外，还应有访谈、现场观察、专题作业、记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。

5.物理教学改革中引入立体化教学模式思想知识立体化基本上有狭义和广义两个层面的含义：狭义方面是指就知识本身所涉及的情景的再现，使知识的逻辑关系、内在联系、推理以景象的形式展现出来；广义层面的含义是指解决某一领域的问题，不能单靠这一方面的知识，而要多学科地整合，比如物理问题，要涉及化学知识、数学知识和生物知识等等。

三、结语

总的来说，基于现行的过于传统的物理教学方式，开展物理教学的改革工作是非常有必要的。如何在当前社会背景下推动物理教学改革的进行，是值得我们一众教师认真思考的问题，物理教育工作者只有将问题与方法相结合勇于创新、积极探索，才能提高我国高中物理教学水平，为我国的国家建设培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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[2]张利霞.浅议高中物理教学中的鼓励与创新[J].考试周刊2014年45期

[3]谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育2014年14期endprint