探讨初中语文教学中的多元化教学方法

沈丽

摘要：在新的时代背景下，新时代对现代教育提出了新的要求，也促使众多教师不断更新素质教育理念，并大力推进新课程改革。因此，众多初中语文教师开始倡导多元化的初中语文教学方法，以求提高课堂教学有效性。

关键词：初中语文；多元化；教学方法

新课程的实施要求教师在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升学生学习兴趣，增强教学效果。多元化教学是现阶段较为有效的教学方法，在初中语文教学中运用多元化教学方法能够激发学生的学习积极性，从多个角度培养学生综合素质，有效提升学生的学习效果，因此，需要教师加强研究，合理运用，帮助学生进一步理解教学内容。

一、注意进行生活化的教学

初中语文教学的过程中，老师应该尝试运用生活化的教学方式进行教学，因为生活化的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，通过将教学的内容和学生的实际生活联系在一起，就能够消弭学生对学习的疏离感，而通过这样的教学，同时还能够让学生对学习有更加深入的认识。比如说教师可以在学生游览完公园之后，让学生简单写一篇今日的游记。相信每一位学生在游玩之后，会有很多的感悟，会有很多东西要写。通过这种户外活动教学形式不仅可以很好地锻炼学生的写作能力，还可以让学生放空自己，舒缓一下往日学习的疲劳。学生对这种教学活动很感兴趣，由于好奇和新颖心理的驱，在学习的过程中表现更为积极，有助于增进学生学习的兴趣，提升初中语文课堂活力。

二、教学评价达到多元化

语文新课程标准指出了评价的內容包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合学习五大领域。同时，新课程标准还列举了评价的多种方式，如形成性和终结性评价、定量和定性评价，教师评价与学生自评和互评，以及家长参与评价等。

由此我们不难看出，现代语文课程评价不但是由“单一走向多元”，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而达到有效地促进学生发展的目的。考试是评价学生的一种方式，但语文课程在开放，教学在开放，语文考试也必须开放化。

三、以学生为中心进行教学

在传统的教学模式当中，教师往往是采取灌输式的方式进行学习，不顾学生是否掌握，只是一股脑的将课本中的知识讲解给同学们听，这种教学方式使得学习的主动学习的机会被剥夺，学生都处于被动接受的状态，学生的思维得不到发散，散失了自主思考的能力。在初中语文课堂中，教师应该明确自己在教学过程中扮演的角色，教师对学生的学习起到主导作用，但是课堂的主人是学生，要尊重学生的主体地位，让学生积极的参与到课堂中来，让学生可以自主获取知识，能够自我学习，进行教学的时候要考虑到学生的个性化差异，根据学生能力的不同因材施教。

例如，在学习课文《口技》时，培养学生阅读古文的能力，使学生掌握正面描写和侧面描写的写作手法。为了发挥学生为主体的课堂教学，在讲解课文的时候进行文章阅读，在学习第二段的时候，教师可以让全班同门将文章分为两个层次，女生先读，读完之后男生读，可以让学生自主探讨在哪里分层，然后教师不提醒，让学生进行阅读。这样学生就会自主思考如何将第二段分层，让学生进行自我学习，并且在自己的思考讨论中区分正面描写和侧面描写。为了尊重学生的个性化发展，在学习完全文之后，可以让学生将课文中的情景表演出来，这时候一些擅长表演的学生就可以展示自己的才能，尊重学生的个体化发展。

四、运用富有特色的多元化教学方法

初中语文的多元化教学应立足于每一种教学方法都应该有其与众不同之处，这也是多元化教学的重要特征之一。教学方法的独特性主要包括两个方面：一是教学方法的针对性。任何一种教学方法都应该基于特定的教学目标，是针对一定的教学内容建立的。适用范围的不同，也决定了其相应的运用条件和评价体系的不同。所以为了能正确选择和运用多元化的教学方法，初中语文教师的教学方法应该要符合语文学科特点，对学生的考察也应采用书面口头多种形式从知识、能力、情感、态度和方法等几方面进行综合考查；二是教学方法的优效性。经过教学实践证明好的教学方法就是有优良的效力的教学方法。初中语文教师在运用多元化教学的过程中，应把教学方法的特点与学生的特点相融合，达到既体现教学方法独特性特点，又能发挥其最大作用的效果。

五、增强课堂交流，促进师生互动

新课程标准要求教师在教学活动开展的过程中应当将学生的主体性充分的体现出来，在课堂中加强师生之间的互动性，将学生引导到课堂教学活动中。传统的教学方法，教师始终处于教学活动的主体位置，学生在整个课堂活动中处于被动的接受者位置。学生在教学中没有充分的话语权。学生在这样一种教学模式中，逐渐形成唯命是从的学习方式，不能充分地表现出自己的主体性位置。在新课程标准下，初中语文教师应当加强交流，促进师生之间的互动。在师生交流的过程中，教师可以有效地引导学生进行有效性学习。有效学习活动是教师有效教学活动的一种表现。教师鼓励学生在学习的过程中学会质疑，鼓励学生大胆发言，尊重学生之间的差异。在这样一种教学模式下，不但可以让学生提高学习的积极性，而且可以提高课堂教学效率。同时，初中语文教师还应该在教学活动的过程中贯穿合作学习，教师在教学中成为组织者与参与者，让学生在学习中真正领会到学习的满足性、成就感。学生通过有效的交流成为真正的学习主体，进而激发学习动力，调动学习的积极性，发展思维能力。

语文教学实质是一种生命教育。生命本身就是丰富多彩的，语文教学也应当是多元化的。借新一轮基础教育改革的东风，语文教学应当回归到多元化发展的轨道上来，教师可以通过采取创设教学情境、创建和谐师生关系、优化课堂提问、组织小组学习、实施多元评价等有效策略，为学生展示一个更加丰富的、多样化的、具有旺盛生命力的语文课堂，使学生于其中感知生命的美丽、体味生活的真谛，最终实现个人的成长与发展。

参考文献：

[1]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]潘庆玉.让语文教学焕发生命活力与创新精神.山东教育科研，2002（2）.endprint