小组合作学习在初中英语教学中的运用研究

王紫千

摘要：小组合作教学模式对于培养学生的能力能够起到一定的帮助作用，在现代初中英语教学的过程中，越来越多的老师开始尝试在英语教学的过程中，运用合作教学模式进行教学。初中英语教学的过程中，通过科学的发挥好合作教学模式的价值，老师可以更好地引导学生进行思考，帮助学生在学习的过程中提升自己的能力，而初中英语教学的过程中，如何才能够真正的发挥好小组合作教学的价值呢？我认为因为教学内容和学生的具体情况不一样，老师必须要具体情况具体对待，才能够真正的发挥好小组合作教学模式的价值。

关键词：小组合作；初中英语；具体运用；提升建议

在现在初中英语教学的过程中，老师应该在实践的过程中，不断地探索如何真正地发挥好小组合作教学模式的价值，以此为基础，老师可以在教学的过程中进行不断的改革和创新，通过不断的改革创新，不断地提升教学模式的科学性，在教学的过程中为学生的成长和发展提供真正有效的帮助，这样一来，现在初中英语教学才能够真正的促进学生的成长，帮助学生更好的发展

一、教师应致力于培养学生小组合作学习的意识

初中学生具有争强好胜，好动的心理特点，他们喜欢围在一起玩耍。教师可以根据这些特点来引导学生进行小组合作学习，促使学生树立合作意识。首先，让学生认真思考，理清自己的思路，大胆地把自己的观点有条理的表达出来，让同学了解你的意思，同时也可以把自己不理解或模糊不清的地方提出来，与小组成员进行讨论。

其次，教师应引导学生虚心采纳别人的看法。在组员表达自己观点的时候，应抓住问题的重点，对比自己的解题思路，找出自己的不足之处，取别人之长补自己之短。如果小组成员对问题的理解有偏差的时候，也要勇于修正。

最后，引导合作学习小组努力营造一个和谐宽松的氛围，让学生明白他们是一个小组，是一个整体，应同舟共济，齐心协力。每个组员都应积极参与，积极思考，各抒己见，开拓创新。树立团队精神，使大家在合作中学习，在学习中合作，让学生尊重自己，尊重别人，善于听取别人的看法，乐于阐述自己的观点，提高小组合作的实效性，使每个层次的学生都能认识到自己在小组中的价值和意义，从而体会到小组合作学习的乐趣。

二、邻近分组法

根据座位临近的原则将学生组成不同的学习小组，小组人数通常为4人左右，在分组时尽量做到每个组中男生女生兼顾，在合作的前期先有能力强的学生担任合作小组组长，随后要根据学习内容的不同，及时对小组组长进行调整，尽量使每个学生都有机会担任组长。相比于其他分组方法，邻近分组法的显著特点是易于组织、便于长期实施。因此，为达到合作学习的预期效果，可以将邻近分组法贯穿到整个英语学习过程中，即在课前、课中及课后都要开展积极的邻近小组学习活动。在课前的小组合作学习活动，教师可以提出一些带有挑战性的学习要求，让学生在预习课文中，养成思考问题和质疑的习惯。例如，教师可以首先要求学生独立完成预习任务，找出自己不懂、不会的点，然后通过组织小组讨论，达到共同克服难点，互相帮助，共同提高的效果。课中的小组合作学习主要是教師围绕教学内容，通过创设一定的情景，组织小组学生进行讨论活动、汇报表演等，鼓励学生积极进行创新，让学生在小组合作学习中充分发挥各自的能力。课后的小组合作学习活动，主要是对课堂内容的巩固，可以通过布置小组组员间的词语听写、课文朗读与背诵、进行会话练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。

三、“小组合作学习法”中的教师角色

在实施“小组合作学习法”过程中，教师应由知识的传授者变为学习的组织者、指导者和帮助者。传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

实施“小组合作学习法”的过程中，评价一位教师的角色定位准确与否，主要应当看：能否面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；能否关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；能否通过合作活动的组织，培养学生综合语言运用的能力；能否加强对学生学习策略的指导，帮助学生学会学习和获得自主发展能力；能否拓展学生的文化视野，发展跨文化交际的意识与能力；能否组织生动活泼的课外英语活动，促进学生的英语学习；能否不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。而这些，也正是《英语课程标准》对每一位英语教师的要求，是当前课程改革的方向，体现了现代教育的人文主义精神。教师还要注意，指导学生做好活动准备。有些话题侧重于培养学生自我学习能力，要求学生对已有知识进行拓展，此类话题要求学生提前做好准备。教师要指导学生在小组内分工合作，通过查阅有关材料和请教师长等渠道获取相关信息，然后对信息进行整理，使之适合话题的要求。学生在小组活动中有了充足的材料，就会有利于小组活动的顺利进行。此外，组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言能力强，他们很自然地在小组中起着组织和领导的作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动都漠不关心，对于这些学生，教师要鼓励他们主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题。

《英语课程标准》指出：“倡导学生通过主动参与、合作、交流与探索等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”合作学习培养了学生合作共事的团体精神和能力，这种精神和能力正是知识经济时代对现代人才的基本要求。所以，组织学生进行合作学习就成为英语教师必备的又一项教学技能。

参考文献：

[1] 赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（8）：173.

[2] 高林林.小组合作学习在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[3] 邱可汉.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策的几点思考[J].英语广场，2015（1）：162-163.endprint