小学生英语学习兴趣浅谈

薛玉娟

摘要： 兴趣是点燃伶俐的火花，是克服困难的一种内在的生理因素，是学习知识的动力。学生一旦对他所学的一门学科有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。因此，培养孩子对英语的学习兴趣在英语教学中就显得尤为重要了。

关键词：兴趣；学习

那么，作为一名小学英语教师，在平时的教学中怎样激发和培养孩子的英语学习兴趣呢？结合多年来的教学实践，我有如下几点体会：

一、创设情景，激发兴趣

在英语教学中，教师应通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景，激发学生的兴趣，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮，圣诞树和许多礼品，上课时装扮成圣诞老人，拿着圣诞树走进教室，学生一下子被我的奇装打扮所吸引，都问老师今天怎么这样打扮，为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上，让学生排队领礼品，一下子就缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛生临其境，一下子就明白课文意思了。一个场景的创设，学生当然学得轻松愉快，从想说到回说到乐说，增强了学生对学英语的兴趣。

二、融洽和谐的师生关系激发兴趣

教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课问，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心。与学生游戏。当学生在学习巾遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原凶，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，从而提高教学效果。

三、传递鼓励信息激发学生

每个人的成长都需要激励，在获得成功和进步时需要得到老师的肯定和表扬。在面对失败和挫折时孩子最需要老师的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价与积极的肯定。：英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。”教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时，总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了，也用“Try again”，“Don't worry”等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。“Very good.”“Great！”“Well done.”“You are clever.”等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定，就大大提高了积极性，那教学任务也就容易完成了。教师在这个时候应该拿起教育中的表扬武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。如果只是一味地否定和责难，就会把原本成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新的尝试的勇气，让他们找不到方向。

四、开展形式多样的英语活动激发兴趣

心理学研究表明，小学生的年龄特点足：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时问较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生浓厚的兴趣。

游戏教学，小学生生性好玩、爱动，游戏以其生动、趣味性迎合了儿童好玩的心理特征，把游戏引入课堂，投其所好，让学生在玩中学，学中玩，提高了学习的兴趣，寓教于乐。可以调动学生学习的积极性，从而将知识溶于游戏中，讓学生在情趣盎然的游戏中学英语，如我在教学动词sleep.sweep.cook.paint.listen.write等词时，先做相应动作，让学生猜，如果猜对了就请他来做动作；又如在教学基数次词one.two. three……词时，不觉中老师存讲台上做起广播体操来，学生们就会情不自禁地喊起来one.two.three……。然后学生巩固，排好队报数one.two. three……，这样学生在积极的兴趣中学到了很多单词。

五、引入激励机制，鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以，平时我会采取以下几种方式进行激励评价：

1. 利用学生好胜心理，开展小组竞赛如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志分别代表每组，然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星或一棵智慧树。这不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。

2. 开展学生之间互动型评价和自我评价教师经常采用口头评价，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei ， Hei，Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。

参考文献：

[1]浅谈小学生英语学习兴趣的培养 蔡军锋 《教育教学论坛 》

[2]浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持，李大庆 《延边教育学院学报 》endprint