小学语文学习习惯的培养

李倩云

摘要：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。习惯的重要性不言而喻。教师的职责不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文 ；学习习惯 ；培养

一、培养学生在预习中提出问题的习惯

每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。没记住的可以在课后温习即可。培养孩子养成这样的良好习惯，可以让孩子在中学的学习中主动学习，有重点的突破和课后加强知识学习的习惯，这套学习方法非常适用“以记忆为主”的中小学课程；而预习和温习这个过程本身也是在分解学生在课堂上的压力，把本来是“课堂——复习”的学习过程变为“预习——课堂——温习”的过程，其实分解的是课后复习为预习和温习，在一定程度上也解脱了孩子课后繁重的学习负担。在这里家长也不必担心虽然是分解，但学习时间还是不变的。其实将课后的复习变为课前预习，是将学习变被动为主动的习惯。孩子下课后，丰富多彩的课后活动会对他们有更大的吸引力；而上课前本身孩子就是去上课的，他们的思想是接受这样的主动学习的，所以他们很容易集中精力去看课文，学习课文，甚至为课文中的精彩故事吸引。

二、思考和提问是养成良好的语文学习习惯的过程

俗话说：有了困惑，才有提高。困惑从何而来呢？就是从思考中得到的。思考和提问是学生养成良好的语文学习习惯的过程。小学阶段的学生在学习的过程中有着浓厚的好奇心，如果教师在授课的过程中利用学生们的这种好奇心来入手，提出相应的情景问题，激起学生对于问题的思考和提问，是培养学生良好学习习惯的一个好的起点。学生们在学习的过程中难免会出现各种各样的疑问，而这些疑问正是学生们所不知道的，也就正式教师们所需要教导的知识。但是对于小学生而言，很多的学生心里比较胆怯，有了疑问但是不敢向老师提出，害怕受到批评，而有的学生由于思考能力的不足，所以有时候没有意识到疑问和难点。所以，在小学语文的课堂上，要积极引导学生对于一些疑问和难点的发掘和提出，以及对于问题的思考和质疑，并对于提出疑问的同学进行表扬，以此激发学生们的积极性。这对于学生养成良好的语文学习习惯是一个比较艰难也是一个比较重要的过程。

三、培养良好的学习习惯的方法

1.耐心发动，逐渐加速会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会灭火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来，一次行动的价值要超过一百句口号、一千次决心。一个学生，在前进的道路上如果能说到做到，便很了不起，久而久之，便习惯成自然了。

2.控制时空，约束自己人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。

3.偶有偏离，及时调整学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易跟着感觉走。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不规范了，发现上课时自己注意力不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

4.进入轨道，自由飞行按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就再也不会走走停停了，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你就仿佛进入了自由王國，你再不必着意约束自己，而是顺其自然。

四、动笔习惯的培养

“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书、听课，都要勤于动笔。教师还要善于引导学生养成留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规定字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯，也能磨炼他们的语言，从而达到提高语文能力的目的。

五、良好的写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社会……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。endprint