技校计算机专业师生移动学习的现状与展望

谢卿

摘要：随着互联网+时代的到来，手机、笔记本电脑和无线网络的普及，移动学习以其不受时间地点限制、学习形式灵活、互动反馈及时、关注个体发展等优势，成为了现代教育研究的热点。技校师生的学习也引入了移动学习的新模式。该文主要介绍技校学生利用中国大学MOOC网、蓝墨云班课APP、基于职业能力导向下的项目设计系统进行移动学习的现状与展望。

关键词：移动学习；技校师生；计算机

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）25-0125-03

现在学生基本人手一部手机，学校和家里也普及了无线网络和电脑。近几年，中国的移动学习资源越来越丰富，学习网站和APP的知识内容更新快，学习形式新颖，在线互动内容丰富，学生利用手机和电脑进行移动学习成为可能。如何利用网络学习资源，引导学生利用业余时间进行移动学习，开拓专业视野，培养学生终生学习的习惯是教师和家长共同的目标。

1 移动学习的特点

移动学习（Mobile Learning）以其學习内容表现性丰富、学习形式灵活、学习时间自由、学习地点不受限、个性化学习、内容定制等特点受到了广大师生的欢迎。

移动学习可以提供具有“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”特点的学习方式[2]，所以目前已成为世界范围内教育研究热点，同比其他国家，在我国开展移动学习具有更深远意义。

2 技校学生学习的现状

技校学生多数为13-18岁的00后，多数生性活泼，喜欢网络游戏，人手一部手机，家里网络与电脑配置齐全。据家长反映，学生在家多数时间都把自己关在房间玩游戏，一天至少要花5-7个小时玩手机或电脑游戏。家长极力希望教师能把学生在家玩游戏的时间组织起来，安排一些有益学习和身心的活动。于是移动学习应运而生。

3 基于中国大学MOOC网的移动学习

3.1 关于中国大学MOOC网

中国大学MOOC网是由包括北京大学、浙江大学、南京大学等国内138所高校合作创办的网络课程资源网，设置了计算机、心理学、艺术设计等专业的网络课程，是目前国内最好的在线学习平台。与传统的网络课程不同的是，中国大学MOOC网上的课程不仅可以在线观看教学视频，教师还可以发布作业和测验、师生讨论等活动反馈学生学习情况。MOOC网运行时也注意了个人学习环境的配置，用户每次登录系统都会记录其所学课程的内容、时长和时间点，下次登录时自动提醒用户从上次学习结束的地方开始。如果用户选择多门课程，每门课程相互独立，分别记录个人学习的进度。我校在2017年4月到6月计算机专业共500个学生在中国大学MOOC网上开展了移动学习，课程分别有《服务器管理与维护》、《计算机网络基础》、《数码照片修饰与处理》等，学生利用业余时间在家进行线上学习，教师在线答疑。学校在中国大学MOOC网自建或者购买课程，该课程以学校的名义开课，本校学生在线选课，方便教学管理。教师在中国MOOC网上进行学校和教师本人的实名认证后，担任该课程的责任教师，具有定期发布学习内容、作业、测验、学生互评、专题活动、热点讨论等教学活动的权限。

中国大学MOOC网基于个人学习环境理念构建，意在为用户提供一个既可以独立学习又可以交流互动的学习平台。MOOC网后台管理系统可以记录学生的学习课程、学习进度、观看视频的时长和个数、作业与测验情况。一个注册账户可以同时选修多门课程，每门课程分别设置了公告、评分标准、课件、测验与作业、考试、讨论区等。MOOC网通过注册邮箱提醒用户参与和完成所选课程的重要的知识点、作业及总结。有些知名大学会在学员结束所有单元的学习后组织在线考试，成绩合格的学员可以获得系统颁发的认证证书。

3.2 技校计算机专业学生在中国大学MOOC网上的学习

以《数码照片修饰与处理》课程为例，共有104名学生选修此课，该课程共分为6个单元，共有73个教学视频。从后台管理数据可以看到，学生平均观看视频58个，平均每次观看时间在1小时以上。以第一次测验为例，满分100分，平均分86分，大部分学生成绩良好。每个单元设置了相应作业和测验，形式有选择题和操作题。该课程共有测验6次。系统据有自动批改作业功能，教师也可以设置规定时间内进行师生互评。教师通过后台管理了解学生观看视频的时长和个数，以确定下一步的教学计划，数据截图如图1所示。

中国大学MOOC网适合学习积极性比较高，自学能力比较强的学生，学生的作业和测验成绩只有学生本人和教师可以看到，教师在线评价学生的作业，学生的个人学习数据也不会外泄。

3.3 技校教师在中国大学MOOC网上的学习

不仅技校的学生可以受益于中国大学MOOC网，教师也可在MOOC网上找到教学方法、教学艺术类的教学资源，例如浙江大学推出的《课堂问答的智慧与艺术》这门课从课堂问答行为的问题设计、如何提问、教学生提问、智慧理答四个环节出发，提出针对性建议，希望改进教师的问答行为，提高教学效率，打造智慧课堂，让人耳目一新，理论与实践并重，既介绍了国内外很多关于认知与提问的理论，也收集了语、数、英、专业课等学科的特级教师提问的案例，这些问答案例有些是引导学生复习旧知，关联新知；有的是面对不同类型的学生的智慧理答；有的是如何引导学生思考和总结。这些智慧问答提高了教学行为的有效性，进而提升了教学技师和课堂氛围，让在线学习者身临其境地听了一堂智慧问答的好课。

4 基于蓝墨云班课APP的移动学习

4.1 关于蓝墨云班课APP

蓝墨云班课APP定义了移动环境下即时互动教学的新模式，是教师组织学生利用手机或者平板电脑进行教学的智能平台。蓝墨云班课APP是一款免费的结合课堂教学、移动学习、翻转课堂的手机应用产品。经验值、积分和手机签到等功能是该APP的亮点。它与中国大学MOOC网最大的不同是不提供现成的学习资源，该APP上所有的学习资源由教师自行设计与上传，学习者注册登录后可以通过教师发布的邀请码加入相应的班课，教师通过在线签到功能实现对学生在线出勤的管理，它的签到功能十分有趣，有普通的点击签到和手势签到。这里重点介绍手势签到，是指教师利用手机上的数字九宫图自定义一个几何图形，然后现场公布给学生，学生在规定时间内也在自己的手机或平板电脑上画出一样的图形才能成功签到。各位签到的同学可以看到同一班课学习的成员。endprint

登陆的学生通过参与教师设置的各种教学活动，包括作业、小组任务、投票、头脑风暴、答疑讨论、测验和作业来进行在线学习同时获取经验值。教师负责设置活动的内容、形式以及开始、结束时间，教师如果有通知和提醒可以发布消息给全体学生或个别学生。对于一些不积极参加活动的学生，教师可以在管理后台手动给某个学生增减经验值，活动结束后全体学生的经验值可以由高到低排序，这种互相监督和实时互动的功能有利于给学生营造一个积极学习，你追我赶的学习氛围。

学生作为在线课堂的参与者，很在意自己的经验值，所以利用手机在线学习的积极性都很高。笔者认为这个经验值的作用和游戏的经验值有异曲同工的作用，是学生参与课堂的活跃度的表现。目前蓝墨云班课APP的作业和测验的题型只有单项、多项选择题和问答题，暂时没有填空题。所以教师在设置问题的时候要注意，一些要学生记忆的知识可以设置成为ABCD四个内容相似的选项，让学生辨识选择。

4.2 技校计算机专业学生利用蓝墨云班课APP进行学习的案例

藍墨云班课APP的教学活动功能适合教师在课前、课中和课后发布学习资源，学生在家自学，实现翻转课堂中的前置学习。教师在蓝墨云班课APP上发布的作业既可以达到检查学生课前学习目标完成情况的目的，也可以在课中作为复习和输入使学生关联旧知，自然过渡到课中学习。课后的拓展应用也可以通过蓝墨云班课APP实现，本次课的课后拓展作业即是下次课的课前输入，如此形成一个良性的循环。学生通过手机和平板电脑在家学习的积极性有所提高。

以笔者所创建的《创意UI设计》课程的班课为例，笔者在一堂学习APP界面设计的课前在学习资源区上传了8个学习视频，共享了一个APP界面设计的专业链接，由学生在家学习，并完成相应的问题和作业上传到蓝墨云班课APP的作业区。

笔者在蓝墨云班课APP的活动页面设置了9个活动，这些活动都有时间限制，有些是学生必须在课前完成的，有些是学生在课上完成的。活动包括：1.常见的APP界面布局有哪些？请画图表示出来。2.写出MD设计语言的关键词。3.你认为MD设计语言对你有什么启发？等等。教师通过线上消息或者口头通知学生参与活动。师生及时观看大家的答案，及时反馈和答疑可以极大提高学生的参与积极性。学生参与活动后在APP上即时获得3-5分的经验值可以促进他们更认真的学习和完成作业。

5 基于职业能力导向下的项目设计系统的移动学习

5.1 职业能力导向下的项目设计系统简介

基于职业能力导向下的项目设计系统是以移动学习课题的形式，利用三年的时间由笔者自主设计和构建系统到应用研究。系统采用Redmine技术构建项目设计个人管理模块，把传统的师生面对面指导转变成为面授和网络移动学习相结合的项目设计管理。该系统可以为师生提供实时监控、交流互动的学习环境，并且可以全程记录师生项目设计的工作过程。系统既有公共学习资源又有个人学习和管理的模块，培养学生的个人学习能力。通过体验项目管理工作过程，保证毕业生在完成项目设计的基础上，培养和提高学生初步的职业能力，进而提高项目设计的质量。

本系统获得中华人民共和国国家版权局授予计算机软件著作权登记，登记号为2012SR071694。Redmine平台是开源的技术，除了本校可以应用，还可以推广到其它技工院校应用。

图2为职业能力导向下的项目设计系统首页。

5.2 职业能力导向下的项目设计系统功能模块和主要界面

职业能力导向下的项目设计系统共分为项目设计指南、项目设计资源、优秀学生作品和个人项目管理四个模块，这里重点介绍首页和个人项目管理模块。

1） 项目设计系统首页

职业能力导向下的项目设计系统的首页给学生呈现一个项目设计的学习环境，包括项目设计指南、项目设计资源、个人项目管理和学生优秀作品等四个部分。

2） 个人项目管理

个人项目管理页面展示了个人项目管理的内容、学习小组成员、流程图等内容。个人项目管理的具体内容包括：我的项目选题、我的工作台、我的学习资源、我的任务问题、我的日历、我的甘特图、我的工作反思和评价等。

6 高技学生移动学习结果分析与展望

综上所述，技校师生正在如火如荼地开展移动学习研究，本次研究具有一定推广意义，既介绍了目前技工学校运用中国大学MOOC课网、蓝墨云班课APP进行教学的案例的现状，也可以为今后移动学习理论研究提供数据支持。移动学习充分运用了科技的力量，拓展了师生学习的方式、时间和地点，使得终生学习、时时学习的理念深入人心，改变了技工院校学生在家只会用手机和电脑玩游戏的现状，使得课堂教学延伸到家里，翻转课堂的教学方式得以实现，这些都得到学生和家长的好评，值得推广。

希望移动学习平台在学习资源更丰富，学习数据的反馈上更智能，形成可持续发展的高效产业链，让师生可以减轻学习和教学的压力。让移动学习成为一种时尚，为人人学习、时时学习、终生学习提供便利。

参考文献：

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