职业院校《javaweb程序设计》课程教学改革的研究

钟绍辉

摘要：《Java Web程序设计》是高职院校软件技术的核心基础课程，涵盖的知识面广，涉及的技术性强，实践性强。该课程的教学实践过程钟，还存在很多问题，比如教学标准不符合项目开发的要求，教学内容不规范，教学方法过于单一。论文针对java web课程特点，运用项目驱动的教学模式，对教学标准进行规范，教学内容进行重构，教学方法进行优化，以完整的项目实例来推动课程内容的教学，从而提供学生的实践动手能力。

关键词：Java Web程序设计；教学内容；教学标准；项目式教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0160-02

1 概述

Java Web应用开发是计算机软件开发专业的核心课程之一，是该专业的专业必修课。通过本课程的学习，使学生具备Java Web应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Java Web开发等工作任务。Java web包括了JSP、java Serlet、JavaBean等程序开发的基础知识，通过该课程的学习，学生应该具有动态网站的开发能力，具有程序的逻辑处理能力，具有程序分析能力。然而，目前高职院校计算机软件开发专业培养的学生，动手能力，程序的思维能力，开发能力都远远达不到企业的需求，课程整体的教学效果并不理想。课程的教学内容不符合实际开发的要求，课程的教学模式陈旧。随着教学改革的深入，项目式教学+一体化实践的教学模式作用日益重要。本文分析了在java web课程教学中存在的问题，根据项目式+一体化实践教学的教学要求，对课程目标进行更加准确的定位，对教学内容进行重构和组合，对教学模式进行了有意义的探索。

2 java web 教学中存在的问题

1） 教学目标不明确

很多高职院校开设的《JAVA web程序设计》的培养计划仅仅只对知识店的罗列，只是对知识点的讲解，没有对课程内容在实际开发中的作用，以及思维的拓展进行阐述。学生学习了知识后，不知道这门课程在整个程序开发中的作用，能够用在什么地方，能够开发什么样的软件。学生的动手能力，职业素养等方面都没有得到很好的培养。

2） 教学内容和教学案例选择不合理

《java web程序设计》这门课程设计的技术比较多，比较零散。很多老师在课程内容的选择上不是十分合理。有的在讲授的时候，主要是采用JSP的教学内容，然后在后续课程中讲解基于servlet的MVC的开发模式，最后讲解SSH的框架技术，这样内容的安排的学习周期过长，学生在学习的时候会有厌倦的情绪，因此应该该表教学课程的内容安排，既能够让学生掌握软件开发的流程，又能够掌握比较流行的开发工具和开发技术。

3） 教学方法和教学手段

在传统的高职的教学中，都是先在课堂上将理论知识讲授完理论知识后，然后进行动手的操作。老师讲什么，学生就学什么，学生没有充分发挥主观能动性。学生在课堂上学会了理论知识，然而在实践的时候又忘记了。有的老师采用了项目式教学，但是项目的分解不太符合教学的要求，

3 java web 课程改革探索

1） 根据实际开发要求，明确课程目标

根据对软件开发企业对人才能力的需求的考察和调研，通过对JAVA web课程的学习，学生应该能够掌握动态WEB应用程序设计与开发的基础知识和基本技能，应该具有程序分析问题与解决问题能力，能胜任综合商业网站的开发工作，为就业和以后的发展奠定基础，并培养诚实、守信，善于沟通和合作的品质，为提高职业能力奠定良好的基础。因此，java web课程的教学，应该从培训学生知识，能力，职业素养三个目标进行组织教学活动。

能力目标主要是指通过该课程的学习学生应该具备使用HTML，CSS，JavaScript等技术编写网站前台静态页面的能力；应该具备使用JSP，Servlet，Filter，JavaBean等技术编写动态网站界面的能力；应该具备在Web环境下创建，配置并编程访问MySQL数据库的能力；应该具备项目开发中的团队协作能力。

知识目标主要指学生应该掌握HTML，CSS，JavaScript等基本的网页编程知识；应该掌握JSP，Servlet，Filter等动态网站开发的技术知识；应该掌握JavaBean，JDBC等网站数据库访问的相关知识；应该熟悉Web环境下文件操作，邮件编程等相关的知识；应该了解JSTL，EL等知识网站中的常用技术。

职业素养目标主要指学生通过课程的学习应该具有沟通能力、团队合作及协调能力；应该能良好的编程习惯；查阅相关手册及资料能力；应该能够掌握掌握系统设计方法，培养严谨工作态度；应该自我展示与语言表达能力应该具有分析和解决问题的能力。

2） 教学内容的重构和组合

在课程内容的选择上，对Java Web开发工程师职业岗位的工作内容、工作过程、工作环境等加以分析提炼，进行相应的职业能力分解，对课程内容进行重构和重组，并按照循序渐进的教育规律进行深度加工，提取及序化教学内容。

3） 项目式+一体化教学方法设计

项目式驱动+一体化教学方法是指将教学内容通过一个个案例展现，通过教学做一体化的实施来实现对具体案例的讲解。项目驱动的教学方法就是在教学的实践过程中，通过一个个完整的项目，将课程的知识点融入到项目实践的各个环节中，通过将项目分解为一个个模块，然后从易到难的进行讲解。项式驱动的教学充考虑了知识点的实际应用，教学目标更加明确。在项目实际的讲解中，通过采用教学做一体化的教学方法来实现对项目中理论知识的讲解，老师先分解项目中的一个个小的知识点，同学们学习理论后，马上实践，并自己动手完成项目。项目式+一体化教学模式使得那些晦涩知识更加具体，让学生在实践中学习知识点的具体应用。通过具体的项目，提高学生的分析能力，动手能力和解决问题的能力。在教学中，根据软件企业对岗位能力的要求，精心选择项目，合理组织教学内容，选取一个”学生健康体检系统”作为教学的载体，依据“学生健康体检系统”来对教学内容的组织和重构。通过对项目的迭代开发，由简单到复杂，由浅入深的对知识点的讲解，最后学生实现对整个项目的开发。最后的项目课程的实训要求学生开发一个具体的项目，比如“學生选课系统”或者“学生宿舍管理系统”，现学现用。

参考文献：

[1] 王晓军.JSP动态网站开发基础教程与实验指导[M].北京： 清华大学出版社，2008.

[2] 赵学良[译].Servlet与JSP核心编程[M]. 2版.北京：清华大学出版社，2004.

[3] 唐松，刘丽.“项目导向、任务驱动”法在《软件开发过程》教学中的应用[J].科技促进发展，2009（12）：60-61.

[4] 刘伟，张利国.Java Web 开发与实战[M].北京：科海电子出社，2008：1-5.endprint