探索分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用

周迎春

摘 要：在高中学习生涯中，英语是一项非常重要的学科，英語的分层教学模式是一项重要的高中英语教学模式，不仅能帮助学生掌握知识，而且能增加学生对于英语学习的兴趣，促使学生英语学习思维的形成，英语学习习惯的养成，这对于学生今后的英语学习有着至关重要的作用。在这一阶段，教师们在自己教学实践的基础上，对学生进行分层教学模式，实现对学生的语言学习能力的提高，实现对这一模式的推广，实现教学效率的提高，教学水平的升级。

关键词：分层教学模式；高中英语；阅读教学；应用实践

引言：在现阶段“以学生为主体的人文理念”和教育理论研究工作者的“提出发展区理论”相结合的发展下，分层教学模式在高中阶段得到实践。事实上，这一模式自古就有之，可以从《论语》中，关于孔子教育弟子的记录中得到启发，这说明了这一模式的科学性和可实践性。分层教学模式根据不同学生对于英文知识的兴趣浓厚薄弱、英语基础知识的牢固与否等条件进行分层指引，通过不同的等级进行相当的教学，逐渐递增知识点，实现英语知识的积累。作为新时期的一项重要的教学模式探索，分层教育模式显示出其对于学生心理需求的符合，其教学针对性的特点，也为新社会培养了许多创新人才提供基础。实践表明，过去的传统教学模式已经不能够满足当今时代的发展，我们需要不断的探索新的教育模式，而逐级的分层教学实现英语教育能够培养国家社会所需要的合格人才，实现社会文化的发展。

一、高中英语阅读教学中分层教学模式的重要性

随着新课标的改革推动，全国各地的英语教学都有了一定的模式改革。根据新课标中对于学生综合素质这一项的要求，教师需要意识到，英语教学不能够只是单词句子的讲述记忆，而是需要改变学生曾经的学习态度，在传授学生知识的同时，不断的提高学生的综合素质。分层教学是非常符合科学依据的，也是十分符合新的社会主义发展建设的要求，在文化课成绩不断提高的基础上，实施分层教学，是新时期的一个重要的教学改革方向。

按照分层教育的英语教学模式，不再是原来的呆板的传统教学模式，学生按部就班懂也接受知识，不懂还要接受知识，这不仅在很大程度上损毁了学生对于英语学习的兴趣和积极性，同时作为一个不够科学的教学方法，使学生的主体地位受到了很大的损害，学生只能够顺着老师的思路来听取知识，难以自我思考，无法实现英语素质的提高。高中生分层教学模式在英语阅读教学中是非常值得使用和推广的，在体现高中生的思维方法的基础上，帮助教师引导学生，逐渐了解英语知识，促进学生的综合素质的提高，进而实现对新课标、新的教育改革的响应。

分层教学模式的另一个优点，就是注重培养学生的积累能力。积累是成功的关键之一，很多时候知识的积淀和掌握都离不开学生自觉地积累知识，在这一过程中，学生的自主探究的能力会得到锻炼。在分层教学模式中，学生的成绩能够得到明显的提高，故而其学习英语的积极性也会随着提高。分层教学的特点决定了学生必须能够依靠自己学习来积累知识，这一过程是对学生学习能力的培养，从学生的自身知识需求出发，正是分层教学设计的特色。不同层次的学习，不同水平的自我知识需求，能够使学生切合实际的制定相应的要求进行知识重难点掌握，在英语阅读学习中做到实事求是，能够对教师教授的知识进行回应，这样，教师就能够进行有针对性的英语教学，促使学生在注重英语学习的同时，把同样重要的知识点掌握，按照不同的水平和能力，培养高中学生对于英语阅读学习的积累习惯。

在探索新模式、改革旧的教育观念的基础上注重学生的差异性发展，也是分层教育的一个重要特点，既能够保留学生在共同学习中的资源共享，又给学生相互理解和成长带来可靠的保障，在教学中要求教师因材施教，根据学生的优势和不足进行强调性教学，主张给学生创造一个更好的英语学习环境，能够开发高中生的创造力，也能够形成较强的英语学习思维能力。

二、高中英语阅读教学中分层教学模式的具体运用

要想要进行有效的英语教学，教师首先要做的第一步就是了解学生。这是进行一切教学活动的前提，只有了解了学生才能够做到针对性的因材施教，这就要求教师在教学中把学生科学的划分为不同的小组，并且一定要注意尺度和方法。在分组的过程中，要遵循几个原则，首先需要注意的是，英语学科不同于其他学科，对于学生的素质要求是多元化的，学生在英语学习中的能力可能包括听、说、读、写等各个方面的，在分组时一定要根据学生的综合能力进行多元能力考察，科学合理的进行人员分配。另外，分组的形式必须要灵活，教师分组的前提就是要给学生做好思想工作，能够让学生了解分组的好处和意义，保证学生分段学习的同时，能够维护学生的尊严和积极性。并且实时根据学生的学习情况进行分组调整，实现分组的合理性和动态化，教师根据不同的组别分配相应的知识量学习，实现学生对于英语阅读的学习兴趣。

组别有了划分，那么教师必须根据不同的组别进行相应的课程备，满足全体学生的学习进展，照顾到每个个体的需要，这种分层教学的思路一定要在备课教案里面有所体现。全面掌握所学的阅读知识是基础，而能力提高则根据组别设计不同的讨论，实现对知识的掌握。对于不同的组别，提出不同的知识拓展，实现英语阅读学习的目标。在分层备课的基础上进行教学实施，教师要拿出高度的责任心和课堂教育知识引领学生学习，使学生能掌握其主体地位，通过课堂的不同层次的提问、以及之后的问题探讨，实现英语课堂分层教学。

三、总结语

总而言之，分层教学模式作为新时期的新型教学理念，以其因材施教的独特性，运用类化的教学模式深入，不断丰富实践，在高中英语教学中显示出其优势。因材施教，以人为本，自古就是中华民族的教学理念，在新时代的传承中发扬光大。作为高中教师，在教授英语时，必须本着学生为主体的原则进行教学，在不断的钻研中，不断学习，不断探索出适合学生个体独特发展的教学模式，进而实现英语教学的成功，促进英语教育教学质量的不断提高，实现教学效率的提高，为伟大祖国的复兴培养全方位的高素质的人才。

参考文献：

[1]刘树仁，试论分层递进教学模式，课程教材教法，2002（07）

[2]吉莉华，分层异步教学法在初中英语阅读课文中的应用探究，广西教育，2013，（06）

[3]陈金霞，浅谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J]，中学英语之友，2011，（01）