高中语文“深度阅读”教学实践探究

雷佰际

摘 要：近年来，我国教育体制深化改革，在新课改大背景下，我国高中语文学科的教学不再只是将知识传递给学生，而是在这个基础上不断拓展高中生的思维能力，开阔高中生的视野。提高学生们的综合素养，深度阅读可以有效提高学生接受知识的能力，因此，高中语文老师一定要重视起来。本文主要简单分析一下高中语文深度阅读的教学实践。

关键词：高中语文；深度阅读；教学实践

深度阅读主要讲的是让读者能够能够在一个比较轻松简单以及带有一点娱乐性的环境中进行阅读，这种阅读可以使得学生自身的知识储备得到提高，还能够在不断的整合教学知识以及拓展知识深度的过程中使得学生的思维意识得到提高。在以往，我国高中学科阅读教学当中，语文老师的教学方式比较传统，这种方式因为枯燥乏味的缘故，会让学生对其产生抵触心理。而且，高中语文老师在教学过程中，为了尽快完成教学任务，而没有时间开展深度阅读，也对学生的思维锻炼有所忽略。由此，为了使得学生的高中语文阅读水平有所提升，高中老师需要对平时的阅读教学进行比较深层次的探索实践。接下来，这篇文章将以人教版高中语文的教学内容为例，对高中语文深度阅读教学实践进行了简单的探讨。

一、激发学生阅读兴趣，进行深度阅读

我国以前高中阅读教学，教学方式非常传统，高中语文老师为了使得教学任务尽快完成，大多数的老师基本上都会采取“灌输式”教学方法，老师只管教，学生只是听老师讲，在这样的一种教学模式之下，会使得学生对于阅读的方式感到雷同且无聊，如此一来，便会使得学生的思维慢慢僵化掉，从而很难产生比较新颖且有个性的想法。而且，因为教师的教学方式比较僵化，会使得学生的思考时间以及思考空间有所缺失，从而使得学生对于阅读的兴趣慢慢减弱。所以，为了改变这样的一种情况，老师可以采用一些方式，来使得学生的阅读兴趣被重新激发，在这里，我们可以采用情景教学方式。如，高中语文老师在讲《再别康桥》这篇课文时，这首诗是一首比较现代化的诗，由此老师在对其进行阅读教学的时候，可以采用情景教学方式，将教学课堂营造成剑桥的校园，以此来使得学生对于这首诗的兴趣有所提升而且，在阅读这首诗的时候，我们可以发现，这首诗是极为优美，且画面感很强的，在每一句中，每一个字里行间中无一不体现出一种浪漫主义情怀，所以，为了引起学生的兴趣，老师可以以此作为切人点。当然，为了培养学生的思维能力，老师还可以让学生对这首诗进行改编，比如说“可以将这首诗换成散文的形式”，并且还可以以此来开展一个阅读比赛，来激发学生的阅读兴趣。

二、创建良好的阅读氛围，进行深度阅读

高中语文老师不仅要能够激发阅读兴趣，还需要结合教材内容，来为学生创设一个良好、愉悦的阅读氛围。在阅读过程中，阅读气氛是很重要的，因为如果是在良好、愉悦的氛围下进行阅读文本的话，便会将学生的阅读欲望激发出来，从而使得他们在阅读的过程中产生出自己的阅读感受和想法，同时还会让他们在阅读过程中或者是阅读后与同学进行有效的交流。这样一来，便可以使得学生与学生的思维进行碰撞，从而使他们一起得到进步。如，我们在学习《鸿门宴》这一篇课文时，这篇课文中涉及到许多历史典故、历史人物、古代文化等历史知识，从中可以学到学到学历史文化知识，为了活跃课堂气氛，老师可以带领学生对这篇课文的故事背景进行一个大概的了解，然后在学生对这个背景有所了解之后，便可以引导学进行针对性的阅读。在进行针对性的阅读引导时，可以对这篇文章進行一定拓展。我们也知道“鸿门宴”这篇文章主要是描写了项羽与刘邦之间发生的一些故事，由此，在对其进行拓展的时候，老师可以抓住这样的一个切人点，在此基础上向学生介绍一些有关那个时候楚汉争霸的一些事情，或者是相关的一些作品，让学生们在《鸿门宴》这篇课文中找寻“楚霸王项羽为啥会失败？”的答案。在这样的一种氛围之下，会使得老师与学生之间沟通有所增强，从而促进学生的深度阅读。

三、不断创新阅读教学方法，促进深度阅读。

要想做好深度阅读教学，高中语文老师还需要对自己的教学方式进行不断创新，要是老师的教学方式一成不变的话，学生很难展开深度阅读。因此，语文老师要转变教学理念，不断创新教学方式。高中语文老师需要将学生的需求与教学内容进行有机整合，循序渐进的进行改变。当然，在语文阅读教学上，除了刚刚说的激发兴趣与创建阅读环境外，还需要对学生的阅读视野进行拓展，不仅要阅读课内的，还需要阅读课外的。如，《红楼梦》这本书，《红楼梦》前几章，我们会看见“林黛玉进贾府”这一段内容，在对这里的内容进行深度阅读的时候，老师要对学生进行适时地引导，让学生可以进行自主阅读与学习，要告知学生，在阅读学习的过程中，将自己的一些想法与思考及时的记录，这样一来，长此以往之后便可以使得学生的阅读习惯以及自主学习能力得到培养和提升。当然，为了使得学生在阅读的时候不会漫无目的，老师可以针对阅读的内容提出一些问题，如“林黛玉进贾府时的心情是怎样？贾府的众人是什么表现？”设置一些这样问题，会让学生在阅读的时候将其带人进去，从而使得他们的阅读效率得到提高。又如，苏询《六国论》这篇课文中，其中主要讲述的是战国时期，秦朝剿灭六国的历史事件，老师在讲课时可以从作者着手，向学生讲述苏轼进京考试故事，让学生们猜猜苏轼最后的行酒令，勾起学生的兴趣，联想到和六国关的历史事件，最为著名的就是秦始皇统一六国，进而导入这篇课文，老师带领学生了解历史上六国，为什么会被秦国一个个吞并？让学生们在课文当中寻找。老师设计这些像讲故事样的讲给学生，学生通常很愿意听，有效提高了深度阅读效率。

四、结束语

总之，在高中阶段，培养学生深度阅读能力是非常重要的，语文老师要能够激发学生的阅读兴趣，创建良好、愉悦的阅读氛围，以及不断创新阅读教学方式等，来提高学生深度阅读能力。

参考文献：

[1]谢云儿.高中语文深度阅读的探索和实施[J].课程教育研究，2018，05（12）：205-206.

[2]张宏伟.高中语文深友阅读的探索与实践[J].语文教研，2018，11（27）：274-275.