浅析如何让启发思维策略更好地在初中物理实验中发挥效率

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摘 要：初中物理是一门注重探究、思考的学科，而实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，更是培养学生启发性思维、创新思维的重要途径。基于此，笔者在文章中对如何让启发思维策略更好地在初中物理实验教学中发挥作用，进行了相应的探讨。

关键词：启发性思维；初中物理；实验教学

实验教学能够验证学生在课堂上学习到的理论知识，是培养学生思维能力最主要的途径。随着素质教育的不断推行，初中物理实验教学的作用越发重要，因此相关教学工作人员要对实验教学给予足够的重视，将启发思维策略应用在初中实验教学中，以此提升初中物理教学的效率以及质量。

一、初中物理实验教学现状

首先，受投入资金的限制，部分初中物理实验教学中的器材比较陈旧，或者实验器材比较少，这就导致初中物理实验教学不能达到良好的教学效果，实验也无法完整的展现在学生眼前。在实际教学中其弊端主要体现在以下两个方面：第一，实验器材的缺少，导致学生不能亲手进行物理实验，教师演示实验就失去了实验教学的意义，学生的思维能力就不能得到培养。第二，实验器材陈旧，导致相应的物理实验不能正常进行，学生无法看到实验效果，对实验教学的积极性就会进一步降低[1]。

其次，部分初中物理教师对实验教学没有给予足够的重视，其原因是因为教师的思想观念受到“应试教育”大环境的影响，认为学生只需要提升考试成绩就算是达到了教学要求，导致初中物理教学出现“形式化”的现象，思维能力的培养也就无从谈起。

最后，物理实验内容长久没有进行更新，物理理论知识在试验中得不到验证，学生在实验教学中容易产生厌倦感，部分学生会对初中物理教学失去兴趣，甚至导致学生对物理知识的学习产生一定的抵触心理。

二、启发性思维概述

当人类在遇到问题的时候，会采取两种思维方式对问题进行解决：第一种，通过算术、搜索的方式寻找解决问题绝佳的方案，尽可能的排除错误的解决方式，最终剩下一个正确的解决途径。这也是常说的“穷举”思维，这种方式的效率比较低，但是成功率往往比较高。第二种，就是依靠知识储备、直觉、经验对问题进行思考，然后通过思维活动得出相应的解决办法，这就是“启发性思维”，这种方式的效率比较高，但是也具有一定的惰性，容易导致人们进入一个思维误区。但是启发性思维模式和初中物理教学有着诸多共通之处，学生的思维能力能够在实验教学中充分发挥出来，学生在实验教学中也会从被动的接收，转变为主动的探究知识内容[2]。

三、启发性思维在初中物理实验教学中发挥作用的教学策略

（一）改变教学观念、给予相应重视

在教师方面，首先要给予初中物理实验教学足够的重视，对传统的“应试教学、师传生受”教学理念进行摒弃。初中物理教师要认识到，教学活动是教师、学生共同构建的，知识的生成不能一味的灌输在学生脑海中，而是要通过启发、交流让知识内容在学生的脑海中得以验证、生成，这对提升初中物理教学质量、激发学生主观能动性有着至关重要的作用。学校方面要对初中物理实验教学给予足够的重视，对学校内陈旧的实验设备要进行更换，确保设备的存储量，能够让每一位学生都能够在实验课程中进行亲手操作。

（二）结合实际情况、启发思维能力

初中物理教学内容、计划的设定一定要结合学生的实际学习情况、个性特征，这样才能够确保教学的有效性，让初中生在教学活动中有所收获。所以初中物理实验教学内容的设定，就要针对初中生的物理知识空白，让知识的难点、重点在初中物理教学中得以验证。这也是启发性思维在初中物理教学中的重要切入点，所以初中物理教师要对学生的学习情况，课业中的易错点进行分析，然后在实验教学中对初中生的知识薄弱点进行强化。在这个过程中教师要注意，在进行实验的过程中，教师要将自己的主导教学地位转变为引导，让学生对实验过程、实验内容进行自主探究，这也是启发性思维策略应用的主要方式[3]。举个例子，在进行“串联和并联”相应的实验时，教师要让学生自主选择实验材料，组建串联、并联电路，一旦出现“灯泡不通电”的情况，教师要引导学生对其原因进行自主分析，而不是直接告訴相应的答案。

（三）过渡思维模式、直观体现内容

教师在对物理实验内容进行描述的过程中，要将学生的思维模式转变为形象思维，这也是应用启发性思维策略的基础。只有学生在脑海中构成了相应的知识模型，才能够避免学生进入思维误区，因此教师在实验教学之前，要对实验的基础理论知识、重点内容进行强调，学生在实验的过程中就能够产生相应的思维定式。

结束语：

综上所述，初中物理实验教学是初中物理教学中的重要内容，而启发性思维策略的应用，是培养初中生思维能力的关键，在实际教学的过程中，要对学生的思维进行积极引导，这样才能够避免学生进入启发性思维的“思维误区”。

参考文献：

[1]陶攀屹.如何在物理实验教学中提高教学效果[J].教育：文摘版，2016（8）：00082-00082.

[2]赵勇.基于新课程理念下初中物理实验教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（18）.

[3]王秀娟.关于初中物理探究性实验教学的思考[J].读写算：教师版，2017（25）：273-273.