浅谈“敏特”现代化技术在英语词汇教学中的得与失

张爱清

“敏特”现代化信息技术自2006年走进我校英语课堂教学已经经历了10多年的磨合，现在已经成为我校必不可少的一种教学辅助手段，并且很好地为学生在英语词汇方面的学习做出了巨大的贡献。作为一种新生的教学手段，它为教学注入了新的生机与活力，利用图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，更能激发学生学习兴趣和求知欲，更容易突破教学重、难点，优化听、说、读、写技能训练。在一定程度上有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力具有一定的意义，现将“敏特”技术结合我校的英语教学实际情况，谈谈我个人的看法：

一、“敏特”提供了词汇记忆的有效途径

英语单词的记忆一直都是学生的大难题，以前我们要求学生死记硬背，每天听写20个单词，每周默写100个生词，学生记忆量大，作为教师，我们每天批改单词也是一种巨大的负担。敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决，极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置，设计得非常生动有趣，每个单元以四大板块为基础从听音，看图，辨析到拼写使学生可以在很轻松的环境中学习和记忆英语词汇（如图一所示）。

其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容，当学生置身于敏特教学环境中，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式，可以按照自己的进度自主学习。最后该系统信息量大，并有纯正的美语发音，在学习中还纠正了单词发音问题，弥补了平时个人背单词的一个不足，“敏特”资料可以免费下载，词汇量大、词义广泛、记忆效果好，可以系统地复习一遍已学过词汇，可以将不认识的词汇进行储存，长期记忆。

2、为英语课堂教学提供新的模式

传统的教学是以固定教材为主，教材稳定性为主，但是往往一般语言比较陈旧，不适于学生的发展。 在“敏特”英语的教学中， 开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音，满足学生个性化学习愿望，这样的课堂着眼英语课教学目标，提升学生综合语言能力，从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”，并且细致到词的具体用法，

让学生第一时间掌握了词汇的运用，这样他们多了一些学习的自主性，少了一些“传授”和“死记”，让学生感受语言的美妙，在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧，从而也为教师调整了英语课堂教学模式，提高了考试成绩，培育了学生的信息素养。“敏特”网络英语教学，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。

二、“敏特”网络英语教学的一些思考

1、学生管理的问题

网络教学是现代教育技术的最先进的手段，教学设施再高档，也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力，网络本身对于学生来讲太有诱惑力，长期实际操作下来，我感受到教师上课时控制局面相对较难，虽然网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能，但是同时也失去了传统教学中面对学生声情并茂、课本、教室、黑板那种实实在在的感觉。其次，部分学生存在没有认真参与到“敏特”英语词汇的学习中，教师的监管难有可能造成“敏特”效率低的问题

2、网上学习与教材整合的问题

现在利用敏特学习，学生主要在课堂上掌握的是单词部分，利用敏特学习英语单词仅仅解决了单词的识记问题。教师的课堂教学内容、教学进度等都会与课时的安排出现偏差。还不能做到“敏特” 其他内容广泛地应用到英语教学当中

3、学习时间及课时安排问题

敏特要求每天學习15分钟，这是我们是无法做到的。我们目前只是安排高一的同学每周抽出1-2节课进行词汇的学习。每个月8节课，用强化的手段对学生进行训练，加大词汇的记忆和复习。在经过一段时间的巩固后，慢慢减少每周的课时量，在词汇的基础上提升其他英语板块知识。每周都安排学生在家通过电脑或手机下载词汇总动员APP进行周赛，教师可以很清晰查看每一位同学的错题情况，答题速度和正确率等，同学们也能看到自己的错词统计并做出及时的查缺补漏。

现代化信息技术走进课堂是未来的教育趋势，正如在中西部教育信息化2.0研讨会中解读习近平总书记的讲话精神“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。 “敏特”现代化信息技术为老师的教学提供了一种新的选择空间，为学生的英语学习搭建了网络平台。我们只要根据实际情况，充分利用其优点，有所取舍，就能帮助学生在英语学习的海洋中遨游！