初探微课在初中古诗词教学中的效益

罗喜琴

摘 要：面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容教会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性。微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。古诗词教学中，合理地使用微课，创设情境，能激发学生强烈的学习兴趣，真切体会古诗词简练语言中的无穷之意，并得到情意上的熏陶。

关键词：古诗词教学；微课

新课程背景下，古诗教学要立足于诗歌本色，抓住诗歌的语言美、音韵美、意境美，唤醒学生的审美体验，帮助学生真正理解古诗，让学生接受美的教育和传统文化的熏陶，提高课堂教学有效性。而微课的出现，打破了传统的教学方式，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特点，是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，其主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等无与伦比的优势，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

然而怎样利用微课来提高初中古诗词教学，让微课与初中古诗词教学完美结合，改變目前课堂教学高耗、低效，甚至是无效的现状，进而改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、时效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归？我觉得主要有以下几个方面：

一、深入分析学情并设计出制作微课的方案。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生热爱古诗词，亲近古诗词，关键是要找准切入点，引发学生的共鸣。初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。如：《天净沙·秋思》的微课自主学习导学单，我是这样设计的：（一）学习目标：1、课题名称：《品秋景 悟秋情——从“天净沙·秋思”的语言特色谈起》2、达成目标：（1）通过朗读指导，让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的水平；（2）通过朗读，让学生对物象有初步感知，让学生理解“一切景语皆情语”的特点；（3）抓住关键词语和换词的方法品读景物描写；（4）通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感，正确理解课文表现的游子悲秋情怀，探索游子的心声。3、学习方法建议：导读法；小组讨论法；教师点拨法。（二）学习任务：通过观看教学录像，完成任务：（针对微课内容，引导学生“学进去，讲出来”）马致远的《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，看、听、读完这首小令，谈谈给了你一种怎样的感受？你从哪些景物可以感受出来？于是，我播放了一个约5分钟的视频：在一幅水墨画的背景下，配合缓缓吹起的洞箫，低沉而又略带沧桑的朗诵慢慢响起......整个课堂沉浸在诗情画意之中。在观看完视频后，学生勾点圈画相关景物，并交流自己的感受。教师随机点拨，学习的氛围浓厚。可见，在初中古诗词的课堂教学中，结合微课，通过图象、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

此外，我们还可以根据不同的古诗词，设计适合学生自主学习的微课程，如：课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

二、合理运用名家名师的各类微课程音频、视频。

根据教学需要，拓展学生的知识面，我们可以从诵读、自主阅读、赏析、古诗词与综合运用等多方面收集网络、电视、电影等微课程资源，辅助古诗词课堂教学。如教学《木兰诗》时，由于花木兰的形象家喻户晓，据此改编的动画片、电影、电视剧更是种类繁多。在导入新课时，我放映了一个约5分钟的视频，内容高度概括了木兰这一奇女子的一生：黑夜中加急的军情报告、木兰辞父的坚毅神情、驰骋沙场时的英姿飒爽、恢复女儿身时的娇羞......学生在欣赏完这一视频后，带着对木兰的无限崇敬之情来诵读这一首诗时，声情并茂，感慨万千。对木兰这一形象的理解，也由文字上升到具体可感，把握得更准确。而这不正是微课跟古诗词课堂教学完美配合的体现吗？

三、重视培养学生使用微课的习惯和能力。

使用微课学习和传统的学习方式不同，师生都有一个适应的过程，别让微课流于形式，因此教师要时时检查、督促，让学生养成习惯，变被动学习为主动学习。同时，教师要指导学生学会选择适合学习的微课，让学生通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力，防止把使用微课变为变相上网。这也就要求教师和家长要加强沟通，充分发挥师长的引导作用。可见，微课打破了传统教学的框框，让学生的学习方式更加的多样化，让学生的学习能力得到了更大提高。而这也要求我们教师在备课时，不能只仅仅依靠一本教参，教学时不能仅仅依靠一支粉笔，微课对我们教师的教学能力提出了更高的要求。

由于我国古典诗词讲求“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，它们留给读者想象的空间非常大。在教学中，合理地使用微课，使学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。从而也把鉴赏、探究的“场”由课内扩展到课外，由课上扩展到课后，使课内外有机结合，达到真正的“教”是为了“不教”的目的。

总之，古诗词教学中，合理地使用微课，创设情境，能激发学生强烈的学习兴趣，真切体会古诗词简练语言中的无穷之意，并得到情意上的熏陶。

参考文献：

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011.

[2]张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）.