法语情景应用分析

胡艳

摘 要：情景教学方法在法语教学中的应用能够有效提升学生的口语交际能力，转变枯燥、乏味的教学模式，给学生创设出实用、贴近生活的语言交流环境，激发学生的学习兴趣。本文通过简析情景教学法的本质内涵，强调在法语教学中引入情景教学的重要作用，针對现阶段法语教学不重视口语能力提升和教学方法落后的现状，提出要在法语教学过程中将话题引入、词汇教学、语法教学和情景教学法相结合，全面提升学生的法语综合素养。

关键词：法语教学；情景教学法；应用

语言学习的最终目的在于语言的实际应用，在听、说、读、写上打破语言的阻碍，促进各国文化交流，建立良好的沟通途径。现阶段的语言教学往往将教学重点放到词汇积累和语法纠正，着重提升学生的考试成绩，忽视学生的语言应用能力培养，导致学生在面对语言交流的实际场景时开不了口，词不达意，难以发挥语言的本质价值。随着我国的经济政治进一步发展，学习法语的学生数量逐年增长，在法语教学过程中增强学生的语言应用能力，引入情景教学方法，创新教学理念，克服法语学习的重难点，是现阶段法语教学的内在需求。

一、情景教学法的内涵

在素质教育理念的不断引导下，促进学生全面发展，创新教学模式，逐渐成为一线教育工作者的重点工作内容，情景教学法被广泛应用于各学科的教学中。情景教学，顾名思义就是在教学过程中，教师利用现有的教育资源，为学生创设一个具体的、客观的教学场景，将原有的教学氛围由枯燥、刻板转变为生动活泼，引导学生自主学习能力的提升，提高学生在现实生活中提出问题、分析问题、解决问题的能力。[1]在语言学科中引入情景教学方法，能够有效提升学生的语言应用能力，使学生在创设中的情景中锻炼自己的听说能力，调动学生的学习积极性，全方位提升语言综合能力。针对法语学习，教师要加强法国文化和法语的有机结合，加快学生的法语理解，利用法国文化的特点，积极创设法语情景，为学生的法语口语能力提升创设环境，促进学生进一步产生法语学习的兴趣，提高教学质量。

二、法语教学现状

（一）对情景应用不够重视

在经济全球化的时代背景之下，法语成为最受中国学生欢迎的一门外语学科之一，大量高校都开设了法语专业。相较于在我国有着悠久教学历史的英语来说，法语教学经验还不够丰富，教师对法语情景应用不够重视。首先，我国的法语教学长期受到传统教学理念的影响，大众普遍认为不断积累法语词汇，构建完美的法语语法逻辑，在专业考试中取得高分，就是法语学习好的体现，在教学中忽视学生的口语能力培养，教学重点放错，不注重学生在课堂的语言实践，导致学生的法语综合能力得不到提升；其次，教师没有在教学中引入情景教学的意识，想要提升口语能力完全依赖学生的自主学习能力，凭借学生在课后是否愿意对语言对话加以练习，教师的教学主导作用没有得到有效利用，法语教学乏味、枯燥，学生学习兴趣不高。

（二）教学方法不合理

当前，我国正处于素质教育改革的实践阶段，教学方法缺乏创新，法语教学模式有待改善。受传统教育理念的长期影响，现阶段的法语教学仍旧采用教师为主体的课堂教学模式，教学氛围沉闷，课堂中的师生互动尤其匮乏，学生只需要对教师教授的内容进行刻板的记忆，以致于学生在法语教学中难以集中注意力，对法语学习兴趣缺缺，法语的词汇语法学习都会有一定阻碍，更何况是需要不断加强练习的口语能力。[2]法语教学方法的不合理导致学生的学习积极性下降，学生的学习潜能难以被开发，导致法语教学质量难以提升。

三、法语情景应用教学的途径

情景教学方法被广泛应用于语言学科的教学中，在法语教学中积极创设教学情景，对提升学生学习兴趣，锻炼学生口语能力起到了积极作用，适用于全面提升学生的法语综合能力。

（一）情景教学与话题教学

在法语教学过程中引入话题教学，将法国的日常交流内容扩充到法语教学中，有利于学生在以法国文化为基础的教学情景中，锻炼口语交际能力。教师在法语课堂中要针对法国文化的特点，制定出不同的话题和主题，供学生进行对话练习。众所周知，语言学习的最终目的是交流，日常生活中的交流就是语言学习的基础内容，因此，教师在法语教学的初期，可以根据见面问候、天气、礼貌用语等制定相应的教学计划，促使学生达到日常交流的口语水准，设计出合理的情景教学方案。

例如，教师可以组织学生在课堂中用所学的问候方式进行相互间的问候，让学生进行一对一的对话练习，互相纠正发音，通过这样的分组练习之后，教师再抽问一些学生进行对话，加强师生间的互动，在课堂中提升学生的法语情景应用能力。

（二）情景教学与词汇练习

词汇积累也是法语教学中的重要教学内容，要同步提升学生的词汇量和语言综合应用能力，将情景教学方法和词汇学习相结合，不失为一种有效的学习途径。法语教师在课堂的前期准备中，要合理设计教学内容，全面考虑情景对话中会用到的基础词汇，保障学生在情景对话中找不到合适的词语表明自身的意思。[3]例如，在引导学生进行天气讨论之前，教师要提前扩充学生的词汇量，对阴天、晴天、起风、冷热等描述天气的单词进行教学，以便学生在对话中能够灵活使用这些单词进行对话交流。同时，教师还能在这个过程中扩充法国文化知识，对法国的风土人情进行讲解，分析中法文化差异，避免学生在语言应用中产生文化失语的问题。

（三）情景教学与句法积累

语法向来是语言教学的重难点，将语法知识剥离出语境，虽然能够帮助学生理清语法结构，却导致学生对抽象的语法概念难以理解，不能掌握语法是实际运用。因此，教师应当在法语语法教学中积极创设教学情景，帮助学生在实际应用中完成句法、语法的正确积累。

四、结语

在法语教学过程中积极创设法语教学环境有利于提升学生的法语应用能力，并且改善现阶段法语教学中的问题，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]孙競斐.大学法语教学方法新探[J].课程教育研究，2016（22）：91.