认知失调理论在职校班级德育工作中的应用

黄国忠

摘 要 职业教育是国家教育的重要组成部分。职业教育已受到社会各阶层不同程度的广泛关注。这为职校的德育工作提供了广阔的前景。

关键词 认知失调理论 职业教育 德育工作

中图分类号：G410 文献标识码：A

职业教育与普通中学相比，有它自身的特性。其中，较明显的体现在学生的文化基础层面。职高生大多中考成績不理想，基础较差。在学习上，显得兴趣不浓，学习主动性不够。久而久之，有一部分学生产生厌学情绪，其学习心理上呈现出疲倦、淡漠甚至退缩。在“学习方面”得不到有效的潜能发挥，于是借助其它行为方式寻求心理的平衡。难免会发生一些违反日常行为规范的事情，出现许多不良行为，这些给德育工作提供了挑战的空间。同时，学生的德育工作积极有效的得以展开，真正“以人为本”，深入学生的内心世界，激发学生的自信心，充分发掘学生的兴趣或潜能，对学生的厌学心理与不良行为的矫正都是极为重要的。

1德育工作的目标与困惑

班级是学校的基层组织，是最重要的细胞。职校由于其教育对象的特性，加之人们对职校的传统观念中的“偏见”，对班级德育工作目标有一定的模糊，产生一些困惑。结合个人的工作实践，我将职校班级德育目标定为三点：

1.1以德育为契机，促使学生习惯养成

有些职校生在初中时候，学习上马马虎虎，这种学习态度与生活上的散漫作风有时是一脉相承的。因而，个人习惯的养成特别重要，包括学习习惯与生活习惯。良好的习惯本身就是优秀品质的表现。

1.2以德育为突破口，发展学生非智力因素

现代教育理念认为，非智力因素：情感、态度、意志等在人的发展中起着重要作用，不亚于智力因素。许多职校生由于非智力因素存在不足，对学习没有积极的情感投入，且遇到困难意志不强。反映在行为方式上，有偏激、易冲动的特点，呈现为不稳定的心理特性。

1.3以德育为窗口，辐射学生的心理健康

德育与心理健康密不可分。传统的德育观仅以德育为单纯的道德教化，易流于形式。而现代教育认为，人是完整的生命个体，是独立的生命世界。德育不是简单的道德说教，而是以学生的心理为依据，尊重学生、理解学生，引导学生走出错误或迷失的心理圈，培养其健康的人格意识，成为和谐、发展的现代中学生。

上述德育的现状能否改进，德育目标能否实现，还得落实于教育主体的学生上面。在拥有既定目标同时，也存在具体的实践问题。从问题的归因来说，最需要面对的是学生对不良行为缺乏应有的认知。如：学习时精神涣散，逃课上网，教室内穿拖鞋，乱扔垃圾，不合理消费等，经老师的多次教育，换来的却是学生的抵触情绪，逆反于教师的“苦口婆心”。学生的许多不良行为习惯，都与认知态度有关。一个人对事物的认知态度影响着他的情感、思想与心理体验。要改变学生的不良行为，就要从根本上调节他的认知态度。这为认知失调理论提供了应用空间。

2认知失调理论及应用

2.1理论背景

认知失调理论是美国心理学家费斯汀格提出来的，主要研究认知各元素之间的关系。认知是态度的一部分，我们总试图使认知彼此一致起来。否则，就产生认知冲突。而解决冲突的过程就是态度改变的过程。

如果一个认知与另一个认知相对立，这两个认知关系即“失调”。人们由于失调而体会到一种不愉快的驱力状态，个体会产生减少或消除这种压力的动机。

简言之，认知失调越大，内在压力越大，态度的改变也越大。通过促使学生认知失调，从而使学生产生态度改变。

2.2应用启发

认知失调理论启示我们：在学生出现不良行为需要改变时，我们可以用温和的劝告，使学生已有的态度同行为产生失调，从而改变态度，使正确的态度得以内化，外在的行为得以矫正，达到教育的效果。

在传统的德育工作中，我们经常用试图说服学生的方式迫使学生接受我们的教育思想，效果甚微。学生一时口头接受，不久在行为上又重复那些不良习惯。一些教师在几经教育无成效后就失去信心，对学生采用不闻不问的冷态度。

在面对学生的不良行为性质不很严重，或常规教育效果不显著时，不妨运用一下认知失调理论，用与学生行为不一致的态度，使学生心理产生认知失调，自愿改变自己的认知态度，从而改变外在行为。

2.3教育案例

元旦前一周，学校要求参加表演的同学自备表演服装。一天下午，班长跑过来说，班内有七个同学旷课，即六个准备参加表演的女生，再加一个男生。当时，我非常气恼，就守在学校门口，想逮个正着。

过了一会儿，七个人有说有笑的从门边进来，看到我吃了一惊，立即停止了说笑。一女生上前怯怯地告诉我她们买表演服装去了，还请一个男生前往挑选。因为一时没买着合适的，所以旷了一节课。我本想严厉的批评一番，理智告诉我要冷静：她们是为集体活动迟到的，她们学习上虽散漫，但文娱上的爱好也是个闪光点啊。平静后，我说了几句：“我理解你们对这次表演的投入，这说明你们的集体感很强，如果你们在学习上也能这么投入，那该多好！”说完，微笑了一下，便走开了。当我回头看时，发现这些学生的脸上充满复杂的表情，我的心中也涌起莫名的情绪……

之后，这六个女生不仅排演好节目，在元旦汇演中一展风采，而且在学习上比以前热情，能够投入自学之中。课任老师反映她们的学习态度大有好转，成绩也有进步。

2.4教育反思

这个案例给了我很大的欣慰。教育是艺术，德育也不例外。在此案例中，我面对一群文娱上活跃，学习上松散的学生，抓住了教育契机，使用温和的态度，使学生的认知产生失调（原以为要被老师批评、指责），激发学生改变态度（在学习上要多投入）来消除失调，从而在行为上有新的改变。

总之，职校中的班级德育工作千头万绪。我们教师，特别是班主任，要真正以学生为本，以尊重学生为前提，用爱心开启学生心灵。运用科学的心理方法引导学生内化正确的认知态度，矫正不良的行为习惯，使学生拥有健康的心理。最终使学生不仅适应学校环境，更能积极、主动的投入学习与生活，成为一个既有良好责任规范意识，又有个性的现代职高生。endprint