高中生物自主课堂实施中教师和学生的角色定位探讨

2017-11-22 02:27杨小林
智富时代 2017年10期
关键词:自主课堂

杨小林

【摘 要】课堂教学学习在学生的学习生涯占据相当大的地位,在传统学习方式中,学生是“聆听者”,老师是课堂的“主讲人”。《高中生生物课程标准(实验稿)》中已明确提出,强调以学生为主,老师为辅,不但沿袭了当前的生物教学的诸多强项,还愈发重视学生的自主学习的能力。面对新课标新的要求,学生与教师该如何自主定位将在教学中起到重要作用将是各位教师值得思考的问题,以下,我将对此提出相关意见,以供相关人士参考。

【关键词】教师角色定位;自主课堂;学生角色定位;中學生物

当今社会的发展趋势对学生的对学生的自主学习能力要求越来越高,新课改的改革要求面向全体学生、提高科技素质、提倡探究,这与传统的教学方式大大有所不同,也就要求教师们在面对新课改时要探索、认清自己的定位,成为学生学学习的辅助者;学生则要认清自己在自主课堂的自学学习地位,共同成长学习。

一、自主课堂中老师的角色定位

(一)认清引导者角色

在中学的生物教学课程中,主要是以实验教学和理论教学为主,在新课标的新要求中明显强调以学生为主的教学理念,这与传统的教学理念相悖。在自主课堂中,自主是课堂的核心,无论是实践教学还是理论教学都要求是学生自主学习,主动学习。老师需要成为课堂的引导者,把握课堂的学习的方向舵。同时,老师学要加强自己的人文素质的专业素质,自主课堂一旦老师引导不好,对学生自主学习的引导性不高,将会空有“活跃”课堂的表象。新课改之后关于课堂主体地位的探讨也形成了基本的共识,学生在课堂上的主体地位得到更多的认可和重视,充分发挥学生主体作用是高中自主课堂发挥其作用的关键,老师更多的扮演着引导者的角色,在课堂教学活动中对学生课堂学习流程加以引导,学习重点和学习方向加以引导,进而保障高中生物自主课堂的顺利进行。

(二)扮好倾听者角色

在自主课堂的学习过程中,学生难免会提出一些新的想法,新的问题,老师在这时就要有明锐的感官,找到学生疑惑的根本所在,进而更好地引导课堂自主学习的氛围。在传统的教学方式中,老师是严厉的角色,是课堂上的主导者,老师讲课的内容,提出的观点,学生几乎是没有反驳,依旧导致了“填鸭式”的学习课堂,而在自主学习课堂中学时占据主导力量,为了更好地引导学生学习,老师应该改变严师的形象,倾听每位学生的观点疑惑,而变成一位学生学习过程中的朋友,只有最大可能的倾听学生,才能更好地把握课堂,把握学生,把握教学课堂。在自主课堂学习过程中,学生难免会出现一些疑问和难点,这个时候老师的倾听作用就体现了出来,作为老师要时刻掌握学生的学习动态,及时的发现学生在自主课堂上存在的问题,进行有针对性的解决,帮助学生更好的利用自主课堂学习生物知识。

(三)做好反思者角色

自主课堂中,学生是主要的主导者,教师通过系列的活动引导学生学习,为了避免空有其表的“活跃”课堂现象,适当考试测验也是验证学生对知识印象是否深刻理解的重要指标之一。在这个过程中,教师不能够只是看到学生的分数,要看到分数背后的问题,并及时解决问题。同样,在平时的自主课堂中,面对学生的进步、退步,我们要及时反思,找出问题,在接下来的课程教学中逐渐改进教学方法。每个学生都是课堂的主体,然而每个学生都不同,老师要在教学的过程中反思如何面对不同的学生施行不同的教学方法,帮助学生进步。这也就要求老师不断地反思课堂,反思学生,反思教学成果。

二、学生在自主课堂中的角色

(一)积极主导者角色

新课改要求“以学生为本”,因此在大学数的课堂学习中,学生主要是学习知识的“主导者”,不再是被动的“接受者”。这也就是要求学生要积极的参与课堂,积极的提出问题、分析问题、解决问题、甚至转化问题。例如:在观察细胞结构的实验教学中,学生需要自己观察细胞标本,依据课本内容,识的相应的细胞器名称,在一起讨论,分析哪些细胞器是必要的,哪些是不同植物独有的,然后学生依次自主发表各自看法,由老师做出相应的总结。在这个过程中,如果学生不积极参与学习,那么课堂也就不能够顺利进行下去,同时,学生也对课本知识印象不深刻,达不到新课改的目标要求。

(二)勇于探索者角色

自主学习课堂要求学生自主学习课本内容,合作解决学习过程中遇到的问题,也就是要求学生能够独立思考,有探索难题的勇气,而不再是一味地依赖老师灌输知识,只有这样合作教学才有其意义,自主学习才能够锻炼学生的身心素质,自助学习课堂才能够开展下去。比如:学生如果在遇到难题的情况下,一味地“怪罪”老师什么都没教,一边抱怨,一边等着老师的总结,没有探索难题的勇气,那么他就还是沉浸在“填鸭式”教学里,新的教学方式不但没有帮助学生学习知识,反而变成学生成绩差的“借口”,作为学生要养成勇于探索的精神,这也是求学道路上的高贵品质,对学生今后学习生涯有十分积极的作用,勇于探索的精神还包括对未知知识的探索和对难点的专研,自主课堂具有高度的自主性,勇于探索的精神也是学生自律自制的重要表现,有助学学生学习生物知识。

(三)勤于自省者角色

古人云“学而不思则罔,思而不学则殆”,自主学习课堂还在重自学,自主学习的课堂要求学生学习的不再仅仅是知识,更确切的说是一种学习的能力,不断完善自我的能力,也是新课改的最终目标。在每次学习之后,学生总能够学习到新的东西,无论是优良品质,还是解题的小技巧,都需要学生在自主学习过程中不断调整自己的学习方式,反思自己的学习方法,以及运用和模仿别人的方法。这些都学要学生学会自省,不断的调整自己。学生的自省者角色不仅包括学习过程中出现的错误和不足,对这些要有自省意识,才能及时的调整自己的心态和学习方法,同时还要有阶段性的自省意识,对每个阶段的学习与生活进行自省,才能及时的发现学习中存现的问题,进而促进自己学习成绩的进步。

总结:

新课改的要求是培养新时代新新人才的要求,是未来学习型社会的要求。在这次课改中,改变了传统的教学方式与方法,也要求对老师不再是传统的“灌溉者”,学生也不是被动的“接受者”在自主探索的学习中,学生和老师店都要认清自己所处的角色,并扮演好自己的角色,才能达到的“新课堂”要求。同时,我们也不能一味地盲目强调自主学习,在适当的时候,传统的教学学习也是值得我们借鉴的。

【参考文献】

[1]沈自君.浅谈教师在生物课堂中的角色定位[J].华夏教师, 2016(11):81-81.

[2]肉旦桑吾. 谈新课标下高中生物教师角色定位[J].中学课程辅导:教学研究, 2016, 10(8).

[3]周春宏. 新课标下高中生物教师的角色定位[J].中学课程辅导:教师通讯, 2016(16).endprint

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