高校辅导员如何在学生中体现主体作用

王天燕

摘要：现今的高校辅导员的工作内容相对较繁琐，就会导致一些环节的忽视，尤其是对于学生的个性和创新性的培养。因此，合理的应用主体的间断性对学生进行培养，就成为高校发展中重要的环节。本文通过对主体间断性的理论含义，高校辅导员应用主体间断性的必要性，高校辅导员应用主体间断性的实践路径三个方面进行具体的阐述，希望对主题间断性更好的应用在高校的教育中提供帮助。

关键词：主体间断性 高校辅导员 实践应用

在现代化、数字化的影响下，人们越来越讲究功利，较少的思考工作和生活的含义，在高校的教育工作方面，辅导员的工作已经逐渐缺乏其應有的服务精神。尤其是在对学生的管理方面。因此，为适应高校的发展，将主体的间断性应用到教育方面已经是必然的趋势。

一、主体间断性的理论含义

主体间断性是交互主体性的又一称呼，主要是后现代主义哲学、存在主义哲学、解释学与现象学中重要的概念，是一种将主体与客体之间的关系进行重新整合的重要哲学。尤其是一些哲学家认为，主体间断性理论超越了原有的单主体理论，即双主体理论和多主体理论，又超越了原有的双主体理论的学说。在近现代，我国将主体间断性理论进行有机的整合，将其应用到教育界，取得了教育界的认同，并有一定的突破。主体间断性的应用，给教育界的思想带来了革新。应用了主体间断性的教育，不再是受教育者的完全依赖和服从的过程，而是受教育者主动的学习和思考，将自己的思想进行内化，提高其价值观的取向。

二、高校辅导员应用主体间断性的必要性

（一）适应高校的学生管理要求

由于大学生长期被辅导员当成教育的客体，经常以规章制度进行约束，在辅导员监督、约束、强制的管理下，在规范学生行为的同时，对学生的情感和自尊有着相应的忽视。尽管这些手段对学生的学习习惯以及学校的教育目标的实现有着一定的积极作用，但对学生的影响也不可忽视，在压抑学生的个性的同时，也不利于学生的创新思维的发展和主观能动性的培养。在传统的管理过程中，师生之间往往只是单纯的命令和服从关系，缺少相应的沟通和理解，从而影响辅导员工作的进行效果。尤其是九零后逐渐步入大学，成为大学生的主体，大学生的思想也逐渐被新的事物影响。尤其是九零后出现的思想早熟和开放的现象，在行动上有着创新力强、承受力不足、独立独行且竞争意识强的特点。所以，主题间断性的应用恰恰顺应当代大学生的思想，强调教育者与受教育者之间的平等和民主的关系，对大学生的发展有着激发的作用，使很多的学生参与到管理的工作中。

（二）贯彻以人为本的教育理念

从孔孟开始的儒家思想中就重视“师道尊严”，这一思想至今已经有几千年的历史，在教育的过程中，总是以教师为中心的，这种理念在一定程度上对学生的独立性和创新精神产生一定的影响。现今的高校教育在不断地发展中，逐渐坚持“以人为本”的思想成为高校新的管理目标，对学生的终极管理目标也不在只是在学习方面，在个性和人格的完善也逐渐成为高校对学生的新要求。很多的家庭环境相对较差的学生会有一些自卑的心理，这种心理的影响使得学生会逐渐被孤立，形成相对的偏执型人格，这就是辅导员常说的心理问题引起的学习成绩下降，使学生的情绪低落，容易产生失败感。这些学生应该作为辅导员工作的主体，关注其成长和生活中遇到的困难，从而达到各学生都得到全面的发展，做到真正的“以人为本”的教育理念。

（三）适应大学生的思想变化

现今阶段正是高校教育的深化阶段，大学生作为新型的未来主体人物，其素质、个性以及价值观的形成都需要在校期间的培养，尤其是许多大学生会有一定的转变，这对辅导员的工作是一个难点，尤其是辅导员对学生的要求过于服从化，没有做到其服务性质的工作，着重于对学生的管教，大大制约了学生个性化的发展步伐，从而影响学生的整体素质的提高。尤其是现在的大学本着各民族团结发展的方针，在很多的高校中都有少数民族的学生，受到国际化的影响，高校有时过于追求国际潮流，给少数民族学生带来一定的影响。因此，以高校学生的思想变化为指导理念是指导员工作的重点。

三、高校辅导员应用主体间断性的实践路径

（一）突出学生的主体地位

高校的辅导员应该树立民主的理念对学生进行管理，让学生充分加入到管理的相关工作中，增加学生的主人翁意识，提升学生对班级的责任感和对辅导员的理解，达到学生充分融入集体，达到对集体的高度认同的目的。与此同时，也应该发挥学生的主体作用，建立学生的民主、平等意识，提高学生的集体认同感和团结能力，达到促进学生全面发展的目的。尤其是对学生特长以及一些干部的培养方面，建立起合理的学生工作平台，形成班级的民主氛围，在全体学生都得到参与的前提下实现集体的目标。

（二）陶冶学生的情操

教育本身就是一种极其特殊的实践过程，是通过活动来对整体的认知的提高的。不论是西方的教育，还是生活的教育，甚至是生命的教育，都是在这一思想上立足的。在辅导员的工作中，更应该努力挖掘资源，精心的选择相应的教学内容，对学生的身心健康进行有利的，尤其是在学生的心理方面，要时刻关注学生的心理变化，及时进行疏导。在第二课堂上，学院应该适当的安排文化活动，通过这些活动的进行，达到学生个性的发展和兴趣爱好的扩充的目的，从根本上做到陶冶学生的情操。

四、结语

综上所述，主体间断性在教育界的应用已经是必然的发展趋势。辅导员作为人师这个身份应该充分发挥作用，做到从根本上突出学生的主体地位，陶冶学生的情操。保障学生向健康的方向积极的发展。

参考文献：

[1]杜娟.论个案工作法在高校辅导员工作中的运用——对一个心理辅导个案的分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，（02）.

[2]喻晓.论人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的加强——以高校辅导员为视角[J].西部素质教育，2016，（09）.endprint