基于互动理论的高中英语口语教学探析

佘甲波

基于互动理论的高中英语口语教学探析

佘甲波

近年来，随着世界文化交流的发展，英语口语扮演着越来越重要的角色。然而由于应试教育及实际有效的口语教学方法的缺乏，使得大多数的高中生口语水平普遍较差。而互动学习能营造轻松的学习气氛、降低学生的焦虑感、促进学生主动交流沟通，从而提高学生的英语口语水平。因此，在高中英语教学中，运用互动理来论指导高中英语口语教学是非常有效的，也是非常必要的。

互动理论 高中英语 口语教学

随着世界文化交流的发展，对人们英语交际能力和英语口语能力的要求会变得越来越高。 然而在当前的中学英语教学中，语法、阅读、词汇永远是教师教学的重点。特别是高中阶段，在 “题海战”中老师为了学生能“听懂”，汉语讲解占了很大比重。学生英语口语表达的机会也非常有限。众所周知,高中时期是一个重要的巩固英语基础、提高英语能力的时期。因此,在高中时期找到有效的方法来提高英语口语教学就显得尤其重要。自二十世纪七十年代互动理论就被广泛的应用于英语教学的各个方面。研究表明：交互理论对高中英语口语教学有着积极的促进作用。

一、互动理论概述

互动理论是指导高中英语教学的一种基本的教学方式。Gass & Mackey 在其《第二语言习得的语言学视角》中描述了语言学习者的进步是感知世界——参与互动——得到反馈——语言输出这样一个过程。互动理论的主要功能有构建、推理、选择和组合。例如：当教师把 Spring Festival 的这个主题引入课堂，并通过PPT或者多媒体给学生呈现了春节的语境。学生就应该在互动理论的驱动下迅速在头脑里构建出一副关于主题的情景，并思考一些可以描述情景的语篇，比如：春节的习俗。为了表达流利，更好地和老师互动，学生还应该预知更多的细节，在这个过程中，学生会按照逻辑顺序来记忆、处理各种信息。最重要的是，互动理论是确保学生在英语口语交流中始终充满自信的有效手段。

二、高中英语口语教学现状

高中英语教学是学生学习英语的一个至关重要的时期。因此，在高中英语教学中，教师认真分析学生存在的问题并找到根本原因是提高学生英语口语能力的关键所在。

（一）高中英语口语教学存在的问题

目前，在高中英语教学中存在许多问题。如：教师由于高考压力、课时紧张等原因忽视了英语口语教学的重要性；学生由于缺乏信心、缺少语境、害怕出错等原因而不敢开口，从而造成了很多学生的“哑巴英语” 现象；还有一些条件好的学校，学生过分依赖外教，认为只要上了外教的口语课就能提高英语口语水平。

1、教师忽视了英语口语教学的重要性

一方面，由于现在高考（除过英语相关主业），英语考试中没有英语口语的测试，另一方面，由于缺少英语语言学习及口语表达环境，所以大多数老师和学生认为练习英语口语是浪费时间。因此，教师经常把高中英语教学中非常重要的一个环节“Speaking”给省略了。除此之外，学生总是只重视语法、阅读、词汇，这也导致了即使有些老师布置了口语练习，学生往往也是敷衍了事。正是由于学生缺少练习口语的时间、机会、语境，导致了高中生普遍英语口语水平低下的窘境。而单纯的英语早读，对提高学生英语口语表达的作用甚微。

2、过分依赖外教来提高学生的英语口语水平

目前在一些条件好的高中，纷纷聘请一些外教来提高学生的英语口语能力。在外教的课堂上，学生能够通过模仿来感受纯正的英语，但是很多外教并不了解学生的真实情况，因此他们的教学内容主要停留在基本的语法、句子结构和一些日常用语。这样的教学方式，使得英语口语课变成了简单化、愉悦化的“游戏课”。众所周知,英语口语课应该强调学生的语言交际能力,而不是学习语言知识。所以，过分地依赖外教并不能从根本上解决学生英语口语水平低的问题。

（二）原因分析

人们普遍认为高中学生英语口语水平低得主要原因是：学生对英语口语不感兴趣，学生对英语口语有一种畏惧感。实际上，这些都只是表面现象。互动理论教学方式认为：最根本的原因是学生缺乏丰富的互动情境、丰富的语言信息和充足的表达方式。

1、语言信息不足

语言信息包括词汇、短语、背景等，他们是英语口语的基础。很多学生存在词汇量不足、语法不牢、阅读量少、背景知识积累较少的现象。这种缺失就会导致学生不能够流利的用英语表达。因此学生必须不断加强自己的知识储备。总之，互动学习和语言信息同等重要。一个是手段，一个是内容，二者相辅相成。

2、应试教育的压力

由于高考没有口语测试，因此导致了教师忽视了高中英语口语教学，而把大量的时间用在讲解高考模拟试卷上。在应试教育的压力下，在功利性的驱使下，口语教学环节就被 “省略”了。

三、互动理论在高中英语口语教学中的应用

教学无定式，将互动理论应用于高中英语口语教学是一种新的教学方式，很多教育专家都认为，基于互动理论的高中英语口语教学会对学生的英语口语水平提高起到很大的推动作用。具体应用应从以下几个方面实施：

（一）设计问题

在口语课前教师应该根据教学目标、教学重点归纳问题。通过精心设计的有关课程元素的问题,在课堂上向学生提问，这可以激发学生的热情。

（二）案例研究

案例研究是基于互动理论英语口语教学的一个显著特征。通过案例教学来帮助学生吸收知识，有利于提高学生运用所学专业知识解决实际问题的能力。在案例教学中老师应该鼓励学生通过讨论、思考来判断正误，而不是早早给出一个结论来影响学生的探索。

（三）多元性思维

教师可以鼓励学生利用现有的知识和经验，在讨论甚至是争辩中解决问题。这样一方面可以激发学生的多元性思维，另一方面通过教师与学生、学生与学生的互动，促进学生更多地去说。

四、实施基于互动理论英语口语教学方式的要求

（一）教师的要求

教师在课堂上起着重要的作用,在英语口语教学中,教师必须给学生更多的时间、机会,同时帮助他们构建更多的语境

1、建立民主的课堂气氛

民主的课堂气氛可以降低学生的紧张感,鼓励他们与同学交流,表达自己真正观点。而这种和谐的师生关系,有利于英语口语课的顺利进行。

2、提供精心设计的互动问题

互动问题可以让学生与学习互相合作。而在一定程度上，合作学习将会使学生对知识有更全面的了解，更能鼓励学生用正确的方式来解决自己的问题。

3、使用多媒体

使用多媒体可以激发学生的兴趣，而且是一种节省时间的高效的教学方法。例如,当谈到东西方之间的差异,老师可以很容易地选择两张关于东方和西方图片,并通过多媒体呈现给学生,然后学生通过观看两张图片表达自己的观点、探索新的单词。因此,可以提高学生英语口语表达的准确性。

（二）对学生的要求

学生是教学活动的主体，必须在老师的指导下不断提高自己的英语口语能力。

1、培养兴趣和信心

培养学生的口语兴趣，纠正学生只重视语法、词汇、写作的错误观点。培养学生口语表达的信心，鼓励学生不要害怕犯错，教师应多使用激励和表扬。

2、关注英语口语

学生应该关注英语口语，采取各种措施来提高口语表达能力。在口语表达中，学生可以通过平时阅读的积累为自己提供口语表达的语言背景和语言知识，从而实现对特定主题“有话可说” 。

五、结语

从传统上讲,语言能力分为四个基本技能:听、说、读、写。英语口语表达是一项重要的技能，然而目前高中生普遍存在无法用英语流利表达的现状。基于此，本文简要阐述了互动理论的定义，分析了当前英语口语教学存在的问题，提出了基于互动理论英语口语教学的探析，笔者认为合理应用这一教学方式能够有效地提高高中学生的英语口语水平。

[1] Gass,S．M． & Mackey, A． Theories in Second Language Acquisition[M]．Mahwah： Lawrence Erlbaum Associates,2007．

[2]文秋芳．二语习得重点问题研究[M]．北京：外语教学与研究出版社,2010．

[3]马海英．互动理论与英语阅读[J]．安阳师范学院学报,2008(3)．

（作者单位：陕西理工大学外国语学院）

佘甲波（1979-），陕西安康人，陕西理工大学外国语学院2015级研究生,研究方向：高中英语教学。