创新管理机制：高校医学教师专业化发展的有效路径

罗平，陆红梅

摘要：职业道德的双重性、学术性、师范性是高校医学教师专业化的三个特性。大学医学教育、入职培训、职后系统的“双职业”培训是高校医学教师专业化发展的基本路径。创新与完善管理机制是促进高校医学教师专业化发展的核心环节。

关键词：创新；管理机制；高校医学教师；专业化；路径

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0012-02

医学教育是一种精英教育，具有办学长、实践性强等特点。随着国家《教育振兴计划》对医学教育的重视，高校医学教师的培养与发展路径问题已成为高等教育改革的关键课题之一。

一、高校医学教师专业化的特性

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程，其中包含态度的专业化、知识的专业化和教育的专业化[1]。基于高校教师专业化的一般性特性，结合医学教育的特殊性和新的改革实践要求，高校医学教师专业化至少具有以下三个方面的特性。

1.职业道德的双重性。高校临床医学教师，既是教师，又是医（护）师，既要遵守教师的职业道德规范，又要遵从医务工作者的职业道德规范。他们既要教书育人、为人师表，又要救死扶伤、钻研医术。

2.师范性。师范性是指通过教育理论课程、教育技能课程和教育实践课程的学习获得“如何教”的知识和技能的特性。……