PBL教学模式在医学基础化学大班化教学的初探和思考

杨旭曙，周萍，程宝荣，顾伟华，蔡政，史丽英，杨静，张一鸣

摘要：本文进行了在医学基础化学大班教学过程中进行“问题导向式”教学模式的尝试，此教学模式培养了学生基础化学的自主学习能力，改变了传统教学中学生机械、教条、被动地学习化学知识模式，在新的模式中学生还学会了如何运用基础化学理论知识解决实际临床问题。新模式中实施大班化教学，弥补了师资力量相对不足的缺憾，适合在研究型高等院校推广应用。

关键词：问题导向；基础化学；大班教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）47-0167-02

基础化学是医科院校的一门基础必修课，其理论、概念抽象。基础化学课程长期以来实施的是传统的传授型教学模式，学生机械、教条、被动地接收知识，对基础化学理论和概念死记硬背，难以对理论和概念进行深刻的理解和掌握。学生学习缺乏自主性、批判性和创造性。这与《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出的人才培养要求相违背。

“问题导向式”或“基于问题”学习（Problem-based Learning，PBL）是以学习者为中心，教师进行引导，通过真实、具有情景的问题，引导学生进行自主学习，克服了传统教学的众多弊端。

“问题导向式”学习模式自上世纪80—90年代传入我国后，许多医科院校在基础和临床课程中进行了PBL试点，取得了积极的成果[1-5]。但开展PBL模式存在许多制约因素，如传统教学思维的制约（担心学生不能系统地学习课程知识），师资培训和教学设施不足，PBL案例缺乏等。……