小学语文课堂朗读教学存在的问题及对策

韩桂红

小学语文课堂朗读教学存在的问题及对策

韩桂红

对于小学生来说，语言是一门很大的学问，如何说好一门语言，用不同的语气说一句话，都可能达到预想不到的效果。语言也分好多种，肢体上的、口头上的、书面上的，想要学好一门语言就需要上好语文课，如何才能让学生用普通话，有感情的、流利的阅读一篇文章，让学生热爱阅读，并在课上和课下的阅读中学习到更多的知识与乐趣，为了解决上述问题，本文阐述了相关的对策。

小学语文 朗读 问题 对策

一、小学语文课堂朗读存在的问题

（一）缺乏氛围

学习氛围很重要，无论做什么事，没有好的气氛学生就会不自然，有想表达自己想法的学生有很多，就是没有人去推动学生们的这些想法，导致小学生对阅读的兴趣只减不增。教师可以通过鼓励的方式让学生勇敢的站起来，表达自己的情感，教师还可以配合学生的朗读，放一段音乐，或让学生们表演一下故事里面的情节，让课堂活跃起来，让学生们也雀跃起来，更加的促进学生对朗读的热爱[1]。

（二）缺乏指导

每一位小学生的思想不同，说话方式不同，语气不同都可以导致阅读一篇文章最后的效果，教师应该针对每一位学生的特色而分配不同的阅读角色，这样也会更加激发学生的阅读乐趣。

（三）缺乏情感

把在课堂中学习到的知识运用到生活中也是一门学问，而且运用好了也会增强学生的自尊心。现在的课堂教学太局限与课上，学生们按照教师给的要求读好以后就完成了任务，没有体会其中的情感。毕竟学生还小，教师不能及时的抓住这些问题会导致学生们只会其一不会其二，不会运用，慢慢的也会减退对阅读的向往，只有让学生们灵活的运用在生活中，融入生活，不是为了阅读而阅读，而是想要体会其中的乐趣而阅读。

（四）缺少时间

学生在课堂上的时间是有限的，而且教师在一堂语文上能留给学生阅读的时间也是极少的，可能刚刚粗略的读了一遍两遍，教师就开始带入各种知识点。因为小学生的理解能力有限，全灌输给学生们只会让学生完全听不懂，达不到教师想象中的效果，只会浪费时间。

二、小学语文课堂朗读存在问题的对策

（一）提高课堂朗读教学的氛围

现在的社会发展迅猛，多媒体也逐渐进入大家的视野里，多媒体教学也是广大师生所钟爱的一种上课形式，因为多媒体的彩色式教学取代了以往的乏味枯燥式教学，而且多媒体展现的形式也很多，还可以以动画的形式展现，让学生们的视觉和听觉都得到了满足感[2]。比如在读《桂林山水》这篇文章时，教师让学生发挥自己的想象空间，想象自己身临其境，置身于桂林奇、秀、险的山和漓江静、清、绿的水之中，让学生们加深对这篇文章的理解，让学生之间互相讨论自己脑海里的桂林山水的模样，从而激发课堂的教学氛围。

（二）提高课堂朗读教学的指导

朗读看似简单，其实不然，朗读也是需要指导的。一篇文章学生用正常的说话方式读下来和带着个人色彩的有感情的读下来表达的效果就不同，而且不加感情的读也会让学生们进入朗读的误区，不能更好的发挥教师所教的知识，会让一篇激情高亢的文章变的暗淡无光。所以教师的指导也就尤为重要，可以让学生在不把字读错音，不添减文字，不把字读破音的情况下更加有感情的表达学生想表达的东西。比如，在读《坐井观天》时，让学生们通读一遍，使学生对于这篇文章不陌生，知道故事情节，然后对学生提出问题，让学生通过自己对于这篇文章的理解给出答案。教师可以根据这些答案来针对性的指导，让学生以自己的理解在课堂上朗读出来，向学生提出问题，学生如何理解小鸟和青蛙的不同观点的，最后读完认为自己从中学习到哪些道理，学生就会一遍一遍的认真阅读来从中找到老师提出的问题答案。不仅完成了教师的指导，也完成了让学生有感情的读一篇好文章。

（三）提高课堂朗读教学的感情

说到用感情读一篇文章，对于小学生来说可能就认为我说话声音大一点，语气不一样一点就算有感情了，这也是学生对于有感情读文章的误区。想要读好一篇文章就必须通透的理解这篇文章的内容，故事情节，甚至是人物的心理活动。有感情的朗读文章就需要学生花时间来思考了，让学生更好的融入到一篇文章里，然后反复的思考琢磨，最后读出来的文章才是最有感情的。

（四）提高课堂阅读教学的时间

一堂课一共四十分钟，留给学生阅读的时间很少，那学生对于阅读的兴趣就提不起来，其实教师可以不用急于一时完全的把一篇文章灌输给学生们。教师可以带领学生们一起阅读学习，在阅读过程中学生就会向教师提出问题，教师还可以针对问题给出相应的答案，并且一同阅读教师就可以把其中的感情和用意讲出来还可以吊着学生的兴趣，一堂课下来学生也会回味这一堂课教师教的内容，而且还会期待下一堂课教师如何讲解，这就勾起了学生对阅读的兴趣，也充分的利用了时间，让每一位学生都得到了更好的学习，达到对阅读的认知。

三、结语

当代的课堂教学缺乏了课堂气氛，让学生的学习略显枯燥，激发不起学生的学习兴趣。课堂教学同样缺乏教师指导和个人感情，教师的指导对于刚刚学习阅读的小学生来说是尤为重要，可以少走很多弯路，也可以打破常规的阅读理念，从而提高小学阅读的质量。

[1]师雪薇．小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D]．重庆：重庆师范大学,2016．

[2]陈鹏,刘阳．基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J]．课程教学研究,2013(11)：60～63．

（作者单位：辽宁庄河仙人洞中心小学）