初议儿童钢琴陪练教学的方法和要注意的问题

陈朝霞

摘 要：钢琴陪练是钢琴艺术发展的产物，在儿童学琴的过程中能起到 有益的作用。需要陪练老师明确工作内容，积极耐心，成为孩子、家长、钢琴老师之间沟通的桥梁。

关键词：性格特点；音乐能力特点

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0227-02

职业的钢琴陪练在儿童钢琴学习中起着有益的作用。它不仅能有效地缩短初学者对钢琴弹奏技术的熟悉时间，还能降低家长陪学跟练的时间和精力成本，甚至能百尺竿头更进一步地点拨学有余力的练习者。有质量的钢琴陪练，要求陪练者有专业的音乐素养和极大的耐心，可以是不主修钢琴的音乐业内人士，可以是本身就是业余考级较高级别的习琴者，还可以是督子有方的琴童家长。在陪练过程中，最好还能积极地与钢琴教师交流沟通，明确地了解钢琴老师的风格和意图。这样才能在日复一日的陪练过程中目标坚定，朝着正确的道路前行。

一、陪练开始的时间

钢琴课后当天，刚上完课，老师指出回课当中出现的问题及新课讲解，孩子尚能记忆清楚。课后马上进行巩固练习，及时改正错误，又能对新留的作业当中所提出的要求进行练习，这样练琴的效果要比隔一段时间再练琴好得多。 陪练老师及时地询问孩子，可以帮助孩子形成好的及时复习的学习习惯。刚开始有的孩子可能根本搞不清或想不起老师的要求，这时陪练老师不妨直接同钢琴老师联系，代问明白，并做好记录。在接下来的一周内，帮助孩子理解这些要求并尽量做到。

二、分析初学者的性格特点并区别对待

初学钢琴者所面临的的困难不外乎手型的保持及音高节奏的辨认。陪练老师一定要清楚地意识到，不论在正式的钢琴课中这些内容被提及了多少次，孩子哪怕当时听明白了，在随后的练习中仍可能状况百出。手型在弹的过程中变形了或丢拍拖拍显得手忙脚乱，这是技术性练习不可避免的阶段，同孩子是否聪明是否接受力强没有多大关系。好的陪练老师，就是要善于缩短孩子对这些新鲜的技术要求的熟悉时间。

不同性格的孩子要区别对待。温和的、内向一点的孩子，千万不要着急催促，要给足够的时间缓冲，不妨多肯定他能做到的部分，慢慢地树立他的信心。积极的、外向一点的孩子，要多提问，抓住他的注意力，引导他去弄清楚什么是需要他做到的。

手型问题几乎是每一个孩子都会产生的，手指第一关节极易出现凹陷、掌关节支撑不起来、大指的运动方向不正确及两手手型分别往两侧倾倒。对于这几个基本问题，陪练老师要有极大地耐心，要清楚起码三个月才能看到成效。每周的陪练可以分步骤，比如头几天主要要求做好基本桥拱手型，后几天主要要求做好某一个或几个指头第一关节不塌陷。每天陪练的目标一两点就好，如给出一连串的要求哪怕是为了孩子好，也可能造成孩子顾此失彼，大受挫折。

如果连续几周孩子做得还是不理想，也不用着急，更要安抚好没有习琴经验的家长，无需训斥孩子。要宽容地看到，几周时间相对于漫长的数年甚至十数年的习琴生涯，不过是很短暂的一段时间。再说技术练习是量变积累成质变，可能突然就达到要求。只需之前耐心磨炼。

在初学钢琴的过程中，识谱也是一个大问题。钢琴的每一个音高对应的谱面位置，都是需要孩子一个个去熟悉和记忆的。如同记忆汉字，。有一个反复的过程。不能简单地要求成教过了一两次，孩子就必须准确地记住。陪练老师不妨在弹奏开始前抽出一些时间来引导孩子自己画出音符的位置，对了就给小小奖励。这种课前准备式的方式给了孩子一个记忆的时间，如果每天都坚持这么做，相信孩子很快就能熟悉音符。

在弹奏的过程中，出现错音，陪练老师要有技巧地指出来。如果主动圈出错音，学生不容易留下深刻印象，时间长了还容易形成依赖。不妨圈出有错音的小节或乐句，引导孩子自己寻查，这样激发孩子的主动性，往往能收到较好的效果。

三、分析初中级阶段钢琴学生的音乐能力特点并有区别地对待

在经历了两年左右的钢琴学习，孩子已完成初级钢琴教材，进入了初中级阶段。这个时候，习琴者的音乐能力比如节奏感已较充分地显露，陪练老师需要及时调整陪练的内容。对于乐感一般的孩子，更多地提示分句准确，有强弱的对比，在乐曲的完整性上下功夫。对于乐感好的孩子，多提示触键的层次，严谨准确的节奏把握，在音乐的丰富性上下功夫。

这个阶段的孩子，独立意识增强，开始有了自己的见解。作为陪练老师，对于他们这一特点，一定要有效地利用起来，不可抹杀掉。在这里，陪练老师可采用“自我评价法”对孩子进行指导。先让他们自己弹完曲子后，对刚才的演奏进行自我评价，说出自己的不足之处和满意的地方，多倾听孩子的想法，然后陪练老师再同学生进行交谈和指导。这一方法既可以锻炼孩子的表达能力，也使孩子对错误的地方印象深刻，培养他们独立的学习能力。

此外，“自弹自唱”或“你弹我唱”的陪练方法也很有效，不再一板一眼的进行指导，能使孩子摆脱上课的程式感，在快乐中练习了情感表达，能更多地激发他们对钢琴的兴趣，在不知不觉中就达到了练习的目的和要求。

四、需要注意的问题

（一）避免机械重复练习

根据研究表明，年幼的孩子注意力时间短，不到二十分钟。那么陪练就要避免机械运动的“多遍”。如果孩子在“一遍”的情况下能够完整连贯地用很慢的速度弹下来，就不需要反复的进行“多遍”的练习，这样练肯定会比不用头脑重复的“多遍”效果要好得多，不但可以从心理上减轻负担，而且会使孩子养成注意力集中、认真练琴的好习惯。

（二）张弛结合的陪练方法

在陪孩子练琴的过程中要注意张弛结合，前半部分时间让孩子来练琴，中间要稍作休息，与孩子进行玩耍，而后半部分刚开始把前半部分所弹的曲子的重点和难点有层次的讲解完，再进行指导。而且要注意巩固当天陪练的教学内容，这样的方法，不但可以使孩子的注意力加强，也能使孩子在玩耍与学习中愉快地成长。

（三）多肯定，善于发现孩子的优点

采用什么样的说话方式，收效大相径庭。例如：“这首练习曲你弹得很好，但在十六分音符上一点都不匀称，显得很难听。”孩子听了这话心理肯定不舒服，但如果你换一种说话方式：“这首练习曲你弹得不错，但如果在十六分音符上你弹的再均匀一点，那就更完美了。”这样孩子听起来很好接受，会更加努力练琴。

钢琴陪练这一新型职业，是钢琴艺术发展的需求，它的产生对琴童、家长具有重大的意义。钢琴陪练不仅减轻了家长的负担，而且使孩子的练琴效率得到提高，并掌握更多的音乐知识。钢琴陪练需要高素质、严要求，形成一支正规的陪练队伍。到那时不仅学生可以根据自己的性格特点选择适合自己的陪练老师，陪练老师也可以选择陪练学生，形成一个双赢双利的局面，使我国的钢琴事业蒸蒸日上。

五、结语

总之，在孩子学琴的过程中，钢琴陪练是孩子的良師、益友，同时要做好与孩子、家长、老师之间沟通的桥梁，一定要以最大限度的耐心和支持来陪孩子走好这条路，去攀登艺术高峰，品味美好人生。

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