原型范畴理论下汉语量词习得探析

沈轶

摘要：范畴能力是人类重要的认知能力之一。从认知角度出发，利用原型范畴理论分析汉语量词习得的规律，从而发现习得过程中的难点，总结符合认知规律的新的教学方法，可以提高教学效率。

关键词：认知能力；原型范畴理论；汉语量词习得

作为人类的重要认知能力之一，范畴能力用来判定某个特定的事物是不是属于一定范畴。每个范畴都有原型，即范畴的集中趋势，这是对范畴进行概括的表征。与原型相近的就是范畴里的典型成员，处于范畴边缘与原型相似度低的就是非典型成员。不管典型还是非典型，两者之间都有一定的相似度和联系性，即家族相似性。

一、使用原型范畴理论分析汉语量词的研究

不少认知语言学家使用原型范畴理论分析汉语量词的语义特征，通过分析能与某个量词搭配的名词的共通性寻找规律。比如，以认知为基础的汉语功能语法研究，基于原型范畴理论对汉语量词“条”和“张”进行了深入的语义分析。研究发现与这两个量词搭配的名词均有原型，并在原型基础上进行扩展，主要通过隐喻的方式与原型保持一定的相似性。例如，量词“条”最先指代小枝，《说文解字》中记有“条，小枝也”。“一条树枝”中的“树枝”就是与原型相似度很高的典型成员，成员也能扩展到如“一条绳子”“一条蛇”，以及较抽象的概念如“一条法规”。侯博、徐丽从认知范畴化过程出发，研究得出汉语量词实际上是表示事物分类的词，量词的原型是选择与其搭配的名词的重要依据。周子青认为通过原型范畴理论可以得出量词搭配的原型依据，找到家族成员的相似性以及延伸扩展的规律，从而帮助母语非汉语的学习者学习量词与名词搭配的规律，并掌握量词的正确用法，减少语法错误。刘银婷通过研究量词“张”所修饰的名词范畴中的原型，发现平面类名词属于原型成员，平面功能类和可张开类名词属于非原型成员，并且非原型成员中的名词主要是由转喻形成。

二、将原型范畴理论用于量词习得的国外研究

量词是汉语中不可缺少的词类，丰富的种类、多样的名词搭配，均给汉语学习者造成了困难。国内很多文献从不同角度出发，研究对外汉语教学中量词的习得情况，但将原型范畴理论用于量词习得的研究较少。国外文献中有三个研究以该理论为基础，对比了量词中特定量词和度量量词的习得情况，为今后的量词习得研究开辟了新方向。第一个文献通过故事复述的形式，研究了三个不同汉语水平的日语和英语母语者汉语量词习得情况，结果表明成人汉语学习者能有意识地使用量词，但倾向于过度使用“个”而不是其他的特定量词如“条”或“块”，此外母语的影响并不显著。第二个文献集中研究了八个包含三个维度的形状量词，参与者为韩语和英语母语者，结果显示汉语水平是一项决定性因素，二维形状量词（如“张”）首先被习得，其次是一维形状量词（如“条”）和三维形状量词（如“块”），此外母语在汉语量词习得过程中的影响并不大。早期的一些研究表明特定量词先被习得，将其归因为认知发展规律，因为人类捕捉物体显著特征的认知能力的发展要早于对物体进行定量的能力。度量量词表明物体的数量而不显示物体的特征，所以较迟被习得。第三个文献的研究认为由于认知能力的成熟和积极的母语影响，母语为英语的成人能较容易地将名词与度量量词进行搭配。不论与原型的相似度如何，就特定量词而言，名词搭配的准确率受其与原型相似度的影响较大，越处于范畴边缘化的词越不容易搭配正确，由此得出度量量词容易被习得的结论。

但以上研究均存在一些不足。首先，研究对象的母语种类不够广泛，只有一种或两种母语者参与研究，因此母语对汉语量词习得影响不大这个结论有待进一步证实。其次，测试所使用的物体的范围有局限，都与原型较接近，缺少与原型相似度较低、较边缘化的一些物体。特定量词对所修饰的名字有限制，度量量词相对限制少，用法较灵活。笔者猜测，这种灵活度反而可能带来学习上的困难。为了验证度量量词是否更容易习得，今后实证研究中用到的物体范围必须更广泛，并且熟悉度的区分度要大，这样才能验证学习者是否能辨识出度量量词的用法，以及是否能正确使用。

三、结语

原型范畴理论符合人类认知发展的规律，该理论不仅可以使学习者有效地学习汉语语言，而且能更好地理解语言背后所蕴藏的汉语文化以及文化影响下的人们的思维模式和价值体系，进而有助于中国文化的传播。但将该理论应用于母语非汉语的成年人量词习得的实证研究较少，也鲜有研究侧重于比较特定量词和度量量词的习得情况，因而需要更多的实证研究比较两类量词的习得难易程度。

参考文献：

[1]侯博，徐麗.汉语量词的认知范畴化过程初探[J].牡丹江教育学院学报，2010（3）.

[2]刘银婷.量词“张”所修饰的名词范畴中的原型效应及认知机制[J].文教资料，2016（8）：19-21.

[3]周子青.原型范畴理论与量词及其名词搭配的研究[D].北京：中央民族大学，2013.endprint