基于人文教育视角的高职体育教学改革①

吴鹏

(湖北广播电视大学 湖北武汉 430074)

基于人文教育视角的高职体育教学改革①

吴鹏

(湖北广播电视大学 湖北武汉 430074)

高职教育的人才培养目标是为社会提供技术型的劳动者,体育作为高职教育的一面,对于提高学生身体素养、缓解学生心理情绪的作用不可小觑,故而,为了更进一步推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》人才兴国战略,提升高职体育教学水平,笔者运用文献资料法、逻辑分析法解析了人文教育及高职体育教学中人文教育的内涵,在探究了人文教育视角下高职体育教学改革的价值基础上,针对性地提出了在人文教育视角下推进高职体育教学改革的路径,以期推动高职体育教学质量得到提升,提高为国家培养人才的素养。

人文教育 高职体育教学 体育 体育教学

我国高职体育的教学目标仍然围绕着增强学生身体机能等方面进行,在加强人文教育方面却比较欠缺,这种教学方式既不能够满足当下教育改革的要求,也不能够有效促进学生的全面发展。只有在高职体育教学中渗透进人文教育,将高职学生的“身心”结合起来,才能够保证在高职体育教学先进性的前提下提升我国人才培养的高效性。

1 内涵界定：人文教育及高职体育教学中人文教育的解析

1.1 人文教育的含义

作为一个动态的概念,人文说的是：我们人类社会中具体存在的种种文化现象。

当代社会涉及的人文,又或者人文主义精神,常常说的是：人类历史文化中遗留下来的核心精华,即人们先进的价值观和种种完整规范的高度体现。科学、和谐、仁爱思想的表现便是人文主义精神。人文教育思想,作为整个人类社会可持续发展实现的根基,任何历史形态的民族其发展都离不开人文精神的支撑。

1.2 高职体育中人文教育的内涵

教育学中以人为本的理论把学生当作是教育实践活动的主体,体育学习实际上是学生个体潜能、学生个性的持续发展过程。对于教学目标的理解,以人为本的学生观,着重强调了发展学生的创造性和个性。对于课程内容的择选,以人为本的学习观,尤其注重培养学生直接经验的获取。对于教学方法,以人为本的学习观强烈突出以学生为中心,留给学生更多进行自我选择和自我发现的空间,全方位激发学生学习的积极性,营造一个良好师生关系的氛围。将学生当作高职体育教学实践的中心,是人文教育施行的根基。教师要充分了解学生的认知特征、兴趣水平、体育健康知识、运动技能储备水平;另外,教师更应该全面了解学生的学习风格,作为学生一直以来的,体现了特定个性特点的学习方法,学习风格是偏向于学习策略的总和。

2 价值探究：人文教育视角下高职体育教学改革的意义

2.1 顺应当下社会经济发展的需求

当下社会经济的发展,要求高职教育中需要充分关注到人才培养的质量。其中,人文教育的作用就显示出来。特别是当下对人文素质的要求越来越高,高职体育教学就应该在培养学生身体素质的同时重视人才层次的培养。整个现代社会经济快速发展,学生想要在激烈动态的社会中加强可持续发展的能力,同时将所学知识与技能全部施展开来,绝对不能够脱离人文教育,然而这正好是人文教育所囊括的功能。

2.2 深化当下高职教育改革的需要

观察目前我国的高职教育发展现状,在规模上已经取得了一定的突破,考虑到高职教育的发展,人们对高职教育的关注渐渐转移到了其体育教学的质量上。对高职体育教学的研究带有稍微显著的应急性,过于重视职业教育,从而忽略了体育教学的重要性,如此更谈不及是对人文教育的重视。这样一来,学生身体素质根本没有得到加强,文化得不到陶冶,精神空虚,进而致使就业竞争力急剧下降,所以高职教育务必在注重体育教学的基础上加强对人文教育的高度重视,全面展现出人文教育的特征。

2.3 符合当下高职学生发展的需求

高职体育教学中蕴含着坚固的身体素质与专业素质,但实际中却广泛存在着不重视人文的现象,缺乏培养必需的人文素质、人文精神。尤其是对于高职体育教学,其也许就是学校教育的末尾阶段,此时若是在其中渗入人文教育,才可以把学生培育成为真正为社会做出贡献的高素质人才。

3 实施机制：人文教育视角下高职体育教学改革的路径

3.1 创新体育文化模式,营造校内校外的全民文化氛围

高职院校体育教学应当形成多元化的教学模式,拓宽理论教学和实践教学手段。在校园内,积极提供给学生基础性和拓展性的教学练习,使学生可以对体育课程学习产生深厚的兴致。在社会上,大力营造全民参与的体育文化气氛,经常性的开展一些全民参与的体育竞技比赛,使学生有机会参加到社会体育文化当中,深刻感受体育文化的乐趣。在参与和交流的实践中,要不断的寻求适用于高职院校体育教学的创新文化模式,大幅度提高高职院校体育教学活动的“魅力”,努力给学生们营造更好的学习气氛,从而实现高职院校体育教学的全面可持续发展。

3.2 构建新型体育教学师生关系

高职体育教学实践中的人文教育要求积极构筑全新型的师生关系,学生与老师之间务必要建立起相互平等和相互尊重的理念。高职体育教师应当牢牢把握住学生自身的心理状态情况,随后紧密联系其身体能力,有针对性地实施教学,这样一来,高职学生对教师的好印象自然而然就会激增。另外,学生也务必要加强与教师的主动沟通,加快科学的构筑新型师生关系,从而营造活跃的体育教学氛围。体育教师还应当大力鼓励学生在课堂学习中主动大胆的提问题,聆听学生宝贵的意见,有目的性的采纳意见。确保学生都能够各抒己见,营造热闹、活跃而且健康的教学气氛。

3.3 开展差异化教学

体育教学中要渗入人文教学,在尊重学生主体地位的前提下,教师要能够积极实施差异化教学。教师应该充分把握每个学生的体育学习能力,自身发展特点,体育学习的领悟情况,每个人的体育学习基础都是各异的,务必做到依据学生的学习情况,实施差异化的教学。站在学生的个体需要角度,教师要能够安排合理的教学内容,选择适宜的教学模式,对学生的情况进行全面而深入的了解,从而可以施行层次化的教学活动。

4 结语

在教学实践中,应当深入的融合人文精神理念,更多的帮助和关心学生,营造良好的学习气氛,在高职体育的人文教育熏陶下,强烈的激发出他们的学习兴致,从而大幅提高他们的文化素质和道德水平,另外,教师也必须要把握学生的身体和心理发展状况,积极引导他们向正确而健康的方向发展。高职体育教育的价值在于培育更多、更优秀的综合高素质人才,在于为社会的不同岗位输送全新的血液,在于为构筑和谐社会贡献出自己的一份努力。

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G8

A

2095-2813(2017)05(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.004

吴鹏(1986，12—),男，湖北武汉人,本科,助教,研究方向：高职体育教学。