转型背景下地方师范院校体育教育专业发展的思考

刘信

（丽江师范高等专科学校 云南丽江 674100）

转型背景下地方师范院校体育教育专业发展的思考

刘信

（丽江师范高等专科学校 云南丽江 674100）

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发［2014］19)的正式颁布，转型背景下地方师范院校体育教育专业面临前所未有的挑战与机遇，本文采用文献研究、信息研究以及逻辑分析等方法，结合地方师范院校体育教育专业的实际情况，剖析其客观及主观方面所存在的挑战，溯清其存在挑战的源头;同时，借助转型背景，提出如何化挑战为机遇，使地方师范院校体育教育专业迎来它的春天。

地方师范院校转型 体育教育专业 挑战 机遇

1 地方师范院校转型产生的背景

随着我国高等教育转型发展的快速推进，地方师范院校逐渐形成了“服务地方基础教育、服务地方重点产业、服务地方民族文化传承创新”的特色和优势，其体育教育专业要适应转型发展的要求，打开思路，摒弃一味“顶天”，盲目跟从“北体大、上体”等体育专业院校的传统体育教育专业培养模式，做到真正“落地”，结合地域特色，发展产教融合、校校合作的模式，培养出适应地方经济发展的实用性人才。地方师范院校转型对于体育教育专业而言，既是一次挑战，也带来了一些机遇，如何抓住机遇应对挑战关系到体育教育专业今后的发展规模和发展前途,具有深远的理论意义和现实意义。

2 地方师范院校转型背景下体育教育专业面临的挑战

地方师范院校转型发展给学校各大专业都会带来各种各样的挑战，对于体育教育专业而言，应该再次明确体育教育专业人才培养目标的定位，那就是培养服务地方基础教育的小学体育教师，这形成了对传统教学模式、发展观念的挑战，对师资力量、教学器材的挑战，对人才培养能否符合社会需求等方面的挑战。

2.1 对传统教学模式、发展观念的挑战

在传统的教学过程中，以教师为中心，学生处于被动的接受教师灌输知识的地位。教师按照自己从本科或者研究生阶段所学的知识，“不遗余力”地传授给学生，学生也只能按照学校的规定“努力”学习，完成每门课程的考核。地方师范院校转型将会打破这个模式，更加注重基础教育的需要，更加注重学生的需要，同时注重学生专业实践能力的培养。

作为地方师范院校体育教育专业而言，它的人才培养目标不仅仅是要求学生掌握“运动知识、运动技能、身体素质”三基内容，更重要的是强调对专业知识的综合应用能力，强调学习能力、创新能力、团队协作能力去解决实际工作中的问题。传统体育教育专业人才培养方案中基本都是两年的专业基本知识、基本技能的学习，2～3周的到中小学实践教学中去见习，为期3个月的实习，这样的传统模式将受到转型发展的挑战。

2.2 对师资力量、教学器材的挑战

在地方师范院校积极转型的过程中，教师队伍的素质将直接影响各专业人才培养的质量。在地方师范院校体育专业的教师，主要来源于两个渠道：一部分毕业于体育专业院校，一部分毕业于综合院校的体育专业，都是经受了体育专业系统知识的学习，有过硬的专业技术及技能。在教学过程中往往忽视了学校的人才培养目标是小学体育教师，而小学体育课程模式是体育与健康教育相结合的课程模式，这就相当于体育老师承担了以活动实践为主的体育课，和以知识教育为主的健康教育课，这对体育教育专业人才培养方面提出更大的挑战，要求体育教育专业的教师，要转变传统的教育模式：重技能，轻理论。师范院校培养的小学体育教师，要注重体育与健康知识的全面性,所以体育教育专业教师教育思想的转变尤为重要。

教学器材是实施体育教学的物质保障。地方师范院校体育教育专业转型下，传统的教学器材篮球、排球、足球、及场地的“大统一”很难凸显地域特色和地方师范院校体育教育专业的办学特色，要让地方师范院校体育教育专业办出特色，就要结合学生来源，结合地方区域特点，或者自制教学器材，或者努力利用学校有利的自然资源，自制教学器材它的教学规格、安全性、实用性标准在前所未有的情况也也是一种挑战。

2.3 对人才培养任务的挑战

地方师范院校转型给体育教育专业会带来很大的变化，传统的体育教育都是把大学作为“关起门来做学问的象牙塔”，统一的教学内容、教学大纲、教学时数等，学生就是“应对学习、应付考试的机器”，往往运动技能突出，就是“优秀学生”，至于他是否具有小学体育教师基本的素养、是否具有学习的基本能力，是否能在社会中正确地定位、实现自己的社会价值等都可以忽略不计。地方师范院校转型后对体育教育专业学生的专业技术水平尤其是实践能力的要求将会更高，学是否能致用，是检验体育教育专业人才培养目标是否实现的重要标准之一。体育教育专业应该怎样转型，怎样紧紧围绕人才培养目标把学生在学校所学的东西与地方基础教育之体育教育对接，与基础教育地方学校对教师的素养要求对接起来，学以致用，是体育教育专业必须面对的严峻挑战。

3 地方师范院校转型对体育教育专业带来的机遇

地方师范院校转型，更加强调适应地方发展的应用型人才的培养，将会给地方院校带来较大的改变。在这种大的转型背景下，地方师范院校体育教育专业面临挑战的同时也会带来很多的机遇。

3.1 体育教育专业应用特色更加突出

地方师范院校转型，突出培养“应用型人才”，就意味着特色和优势。体育教育专业就要摒弃过去一味模仿、全盘移植其他院校体育教育专业的办学思路，努力寻求适应地方基础教育体育教学的需要，与地方基础教育学校建立亲密合作的关系，把地方基础教育学校作为体育教育专业学生实实在在的实习实训基地，为体育教育专业学生营造一个“落地”的理论与实践有机结合的良好环境，建立其区别于其他专业的一个优势培养模式。体育教育专业如何抓住地方师范院校转型的良好机遇，在众多语文教育、数学教育等基础教育专业中凸显体育运动方面的专业特长，还可以充分发挥体育人的优势、体育运动项目的优势，在教学方法、教学组织等方面优势于别的基础教育专业，找到体育教育专业和应用型人才培养最佳的契合点，寻求应用办学特色、服务地方基础教育是地方师范院校转型给体育教育专业带来的机遇。

3.2 体育教育专业课程建设更加合理

专业课程的建设对人才培养的质量起到决定性影响。面对地方师范院校的转型契机，体育教育专业如何改变长期以来形成的以学科体系为指导的专业课程设置，转变成适应地方基础教育的需要，以思想教育课程为基础，以体育教育专业课程为核心、根据地方基础教育的需求设置拓展课程，增设职业生涯等应用型课程，同时及时更新优化体育与健康课程教学内容，充分利用体育人思维敏捷、善于沟通、优于组织等优势，进行教学课程的改革。课程的设置要依据基础教育体育教师的标准为指导，更要注重教育学课程基本理论与体育实践课堂设计的教学，对学生进行“个性化”教学。总体来说，地方师范院校转型-培养基础教育应用型人才这一理念，要求体育教育专业的课程建设要做到“掷地有声”。体育教育专业要以转型为契机，从地方优势出发，完善专业课程设置，结合学生个体特征，利用一切可以利用的条件，或者努力创造条件，引导学生进行毕业职业规划，将学生培养成一专多能、适应性强、认可度高的体育复合型人才。从而创办具有地方特色的优势体育教育专业。

3.3 努力完善地方师范院校体育教育专业、地方教育部门与地方基础教育学校三位一体的育人体系

地方师范院校体育教育专业，就是要为地方中小学培养合格的体育教师。地方师范院校转型的目的主要是要让培养的人才真正更适应地方基础教育的需要，让地方基础教育“用得起、用得上、喜欢用”，因此建立起一个由地方教育部门主导、地方基础教育学校指导的合作机制，为地方师范院校体育教育专业人才的培养提供政策与机制保障，让多方达到共赢的效果。学以致用，学生将在学校里面学到的专业知识和技能，只有到到地方基础教育的学校，在实践教学中去领悟理论知识的内涵，通过实践教学，理论与实践的不断内化，才能丰满自己的专业知识体系。进而提高地方师范院校体育教育专业人才培养的质量。

4 结语

在地方师范院校转型背景下，一方面体育教育专业会面对传统的教学模式、发展观念、师资力量、教学设施、人才培养模式、课程的设置等方面的挑战；另一方面也给体育教育专业带来了机遇，进一步明确体育教育专业的人才培养目标，结合地域特色，体育教育专业办学更具有特色，专业课程设置将更“接地气”，地方师范院校体育教育专业与当地教育部门、基础教育学校合作将更加紧密。思则变，变则通，如何让地方师范院校体育教育专业办出特色，服务地方经济，适应地方基础教育的需要,将促使体育教育专业向更加合理的方向发展，从而创办出更具有特色的专业发展方向。体育教育专业要在这种背景下发挥出自己的特色，必须紧跟地方高校转型的脚步，向着应用型方面发展。体育教育专业要抓紧转型带来的机遇，通过机遇让本专业更加凸显特色，同是也要抓住转型带来的挑战，通过挑战让自己变得更加强大。

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2095-2813(2017)11(a)-0094-02