普通高校公共体育乒乓球教学的研究①

罗晓珊

（成都大学体育学院 四川成都 610106）

普通高校公共体育乒乓球教学的研究①

罗晓珊

（成都大学体育学院 四川成都 610106）

高校体育直接影响到人才素质的培养，不容忽视。享有“国球”美誉的乒乓球运动具有对抗性、娱乐性、普遍性等特点，在高校体育课程设置中占有一席之地并深受广大学生的青睐。该文以高校公共体育大学生为研究对象，对当下普通高校公共体育课程中的乒乓球教学进行了深入分析和研究，发现了一些需要改进和完善的地方，提出了具体的解决对策，进而推动乒乓球运动在高校人才培养中发挥更好的作用。

普通高校 公共体育 乒乓球教学 问题 对策

乒乓球是高校公共体育的主要教学内容，具有自身独特的健身价值。但近年来，随着健美操、羽毛球、网球等项目的兴起与发展，乒乓球在高校受关注的程度有所下降。尽管如此，当前体育课选修乒乓球的学生数量仍然高居不下。学生数量多，而乒乓球场地少的现实，无疑阻碍着乒乓球运动在高校体育中更好地发展，高校乒乓球教学仍然存在着许多不容忽视的问题。对此，该文以此为研究视角，对高校公共体育中的乒乓球教学现状进行分析，对其存在的问题进行梳理，使乒乓球运动能更好地促进大学生的素质发展。

1 当前高校公共体育乒乓球教学存在的主要问题

(1)班级人数众多和场地稀少，制约着教学有效开展。高校扩招以来，学生班级人数越来越多，尤其是体育课堂人数，许多学校为了节约成本、减少课时等，使得乒乓球人数多则50～70人，少则也有30～40人。后者基本符合国家教育部关于体育班级人数的限制，而前者不仅远远超出了规定的学生数量，而且给教学带来了隐患，影响着教学组织和开展，阻碍了学生身体锻炼。与此同时，许多高校乒乓球场地器材更本无法满足众多的学生需求，一个乒乓球场不仅容纳2～3个班，而且一张乒乓球桌也得容纳8～10个人。这样的硬件条件和人群数量，无疑阻碍着高校乒乓球教学的有效开展，使得乒乓球教学质量下降，学生身心得不到充分的锻炼和发展。

(2)乒乓球教学观念落后，教学模式仍然传统。体育课程改革后，创新教育理念、终身体育理念等新理念得到了推崇，要求体育教师在体育课堂教学中应该以此为教学指导思想和教学观念，既要注重对学生知识的传授，也要注重学生个人创新能力和健康个性的培养。然后在实践教学中，许多教师仍然坚持的传统的教学理念和思想，就技术而教技术，就体育而教体育，而没有对学生个性、兴趣、能力、意识等领域的开发和培养。同时，教学模式仍然采用单一的模式，教师讲和简单示范，学生则跟着教师的技术动作进行纯粹地模仿，这种被动的学习使得体育课堂毫无激情可言。同时，课堂结构没有突破，准备部分内容过于传统，基本部分教学过于简单，放松部分不太重视，这使得整个课堂结构内容趋于形式化，内容传统化，等等。这些无疑影响着乒乓球运动在高校体育中有效发展。

(3)重乒乓球技术教学，轻乒乓球文化传承。乒乓球项目具有以其球体小、旋转强、速度快、变化多以及健身性、竞争性、社交性、娱乐性的特点。技术本身深受广大人群的喜爱，但乒乓球项目的发展绝不应该仅仅只限于技术本身，乒乓球运动属于一种体育文化，具有文化的特性和内涵。体育教师在对学生传递技术教学过程中，应该注重对乒乓球文化的传授。然而，在实际教学中，许多教师仅仅把乒乓球作为一项教学任务来完成，而没有担负起体育文化传递的责任。教学过于技术化和竞技化，对乒乓球发展的历程、乒乓球的文化以及乒乓球的裁判法和乒乓球的规则演变等领域很少涉及，这影响了大学生对乒乓球项目的认知程度，对乒乓球文化的发展缺乏深刻的认识。长远来说，则影响着乒乓球文化的传递和积累。

(4)乒乓球专业师资缺乏。体育教师是体育教学中最活跃的因素，高校开展乒乓球教学的重要力量。因此，高校乒乓球专业教师数量、专业素质、能力水平如何，直接关系到高校乒乓球教学效果和教学质量。然而，纵观我国各级各类高校，乒乓球专业方面的教师严重不足，有的是通过短时间的培训而进行乒乓球教学，有的则是凭借在大学时普修乒乓球课程而今来进行乒乓球教学，甚至有的根本不会打乒乓球的教师也在从事乒乓球教学，等等。这些都导致教师在教学过程中不能有效地提高效率，教学水平也不知从何谈起。尽管如此，面对此种现象和现实，许多教师并没有花费更多的时间和精力去熟悉乒乓球课程，对乒乓球进行全面、系统的研究，教学仅仅只是为了完成自己的教学任务而已。造成高校乒乓球教师师资力量不足的原因是多方面的，如师资的引进、学校的重视程度、现有师资的现实状况、以及教师自身的原因等，这些都阻碍着高校公共体育乒乓球教学的发展。

（5）乒乓球课程评价突破力度不够。纵观高校，许多学校和教师开始注重对学生课程考核的全面化，注重对学生考勤、课堂表现和技术动作等多方面的考核。但这种力度并不够，没有达到改革想要的结果。许多教师对乒乓球的教学评价更多的是采取“定量”的方式，把乒乓球考试的内容更多的是放在接发球、推档、快攻等技术方面的考核，但对“定性”方面的考核十分缺少，如课堂上的行为、道德品质、学习态度等则缺乏深入的考核。这样的评价结果只能反映学生的技术水平，而无法显示出学生在体育课堂上的综合素质。同时，对乒乓球文化的考核也少有涉及，导致乒乓球教学成效上的不均衡，不利于学生对乒乓球运动认知。

2 对策

(1)加强乒乓球专业师资队伍打造。打造专业的师资队伍是发展专业运动项目的关键环节，学生能够提高对项目的水平、认知和文化的理解等，关键在于教师是否专业，其专业技能是否过硬、知识结构是否扎实。针对现有乒乓球教学中的师资队伍状况，必须从以下几个方面入手，以此来提高师资队伍教学水平。第一，对现有师资加强定期培训，包括技能培训、文化理论培训、教学技能培训等。第二，学校根据学校自身实际情况，在引进人才时，一定要把控质量，引进一专多能的高素质人才。第三，加强业务学习，采用引进来、送出去的方式，提高教师的业务水平。第四，学校应鼓励青年教师继续深造。只有这些齐头并进，才能大大加强高校公共体育乒乓球教学师资力量，提高乒乓球教学效果。

（2）树立新的教学理念，创新教学方法。现代教学倡导创新教育、素质教育和健康教育新理念，体育教师必须以此为教学理念，在教学内容选择、教学设计等领域，打破传统的技术教学模式，变学生被动的学习为主动学习，进而培养学生终生体育习惯和体育思想。同时，采用探究式、讨论式、情景导入等多种新颖的教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。

(3)加大专项经费投入，改善乒乓球设施。乒乓球运动在高校受到无数学生的青睐，人数众多，这就要求学校必须有匹配的场地器材。学校既要加大场地器材经费投入，为学生创造一个宽松的、充足的体育场地和锻炼平台，同时，对现有体育设施要定期维修，及时淘汰破、旧、烂的乒乓球桌、乒乓球拍等。

（4）乒乓球考核要科学合理，充分体现出学生的真实水平和综合素养。乒乓球课程教学不仅要反映学生的学习技术的水平和情况，而且应该综合考核学生的进步幅度，学生在课堂上的人文素养等。作为体育教师既要加强过程化评价，也要重视总结性评价；既要重视学生的自评，也要同学之间的评价。同时，要加强对学生兴趣、动机和态度等隐蔽性内容的考核。只有这样，才能客观全面地评价一个学生的真实成绩，其目的在于促进学生成长，而不能仅限于一个课程的分数。

[1]王静,谢虹.多角色乒乓球教学方式对大学生健康素质的影响[J].首都体育学院学报,2010,22(1):2-3.

[2]张燕晓.普通高校乒乓球选项课教学及考核方法再探讨[J].体育师友,2010，33（4）：24-25.

[3]赵宏图.试论高校乒乓球教学的发展与思考[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013(10)：113-114.

[4]王剑.山西省高校乒乓球教学现状及对策研究[J].山西财经大学学报：高等教育版，2009（12）：49-51.

G8

A

2095-2813(2017)08(a)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.093

罗晓珊（1985，1—），女，汉，四川隆昌人，硕士，讲师，研究方向：体育教育与运动训练。