中学篮球课上合作学习理论的应用研究

张新民

(北京师范大学克拉玛依附属学校 新疆克拉玛依 834000)

中学篮球课上合作学习理论的应用研究

张新民

(北京师范大学克拉玛依附属学校 新疆克拉玛依 834000)

合作学习理论是新课改形势下普遍受到认可的一种学习方式，对于学生团队合作能力的形成以及体育素养的发展具有重要意义。高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，篮球本身就是一项需要合作的运动，这些都为中学篮球课上合作学习的应用奠定了基础。本文结合高中篮球运动的教学现实，简要分析了合作学习理论的应用，期望能对诸位体育教师有所裨益。

高中体育 篮球 合作学习 应用研究

美国著名教育评论家埃里斯和福茨曾经说过：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”合作学习是当前世界众多国家广泛运用的教学理论和方法，由于教学成果突出，一度被认为近几十年最成功的教学方法。高中篮球教学旨在培养学生终身体育意识，促使学生在参与篮球运动的过程中增长知识，体会到运动带来的快乐。引入合作学习理论有助于顺利达成篮球教学目标，增强学生团队意识和集体荣誉感。

1 合作学习的理论基础

从定义上而言，小组合作学习就是以小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的交往互动促进学生学习，共同致力于教学目标达成的实践活动。合作指的是两个或两个以上群体为了达到共同目标而在课堂活动中相互配合的过程，团体成绩是小组合作学习的评价标准。合作学习诞生于班级授课制背景下，在认可课堂授课为基本教学组织形式的前提下，主张教师引导学生个体积极发挥主观能动性展开合作，尽量扩大群体的积极功能，从而完成相应学习任务。

过去的高中篮球课堂上，师生之间缺少交流互动，课堂深陷于灌输式教育的泥沼。整节课都是教师示范动作、学生重复练习，久而久之，学生逐渐丧失篮球学习兴趣，学习积极性大大降低。新一轮基础教育课程改革正在如火如荼推进之中，高中篮球课堂应该紧跟课程改革趋势，积极创新教学模式，增强教学效果。合作学习理论的出现，转变了传统灌输式教育模式下师生单向交流的局面，为学生主观能动性、创造性的发挥提供了巨大空间，极大增强了课堂活力。

2 中学篮球课上合作学习理论的运用

篮球是一项集体运动，这个项目的特点决定了个体之间要进行合作，仅仅靠一个人很难体会到篮球运动的快乐。将合作学习引入篮球课堂上，是这个项目自身特点决定的，也是满足学生篮球素质发展需要决定的，势必能对转变学生学习方式、培养团队意识产生积极影响。那么，高中篮球课上究竟要如何运用合作学习理论？接下来，笔者就结合自身篮球教学经验，简要谈一谈这个问题。

2.1 新课教学的合作学习

高级中学普遍采用集体授课制度，近几年，随着招生规模的不断扩大，班级人数也逐渐增多。每个教学班都有几十人，新课教学时教师很难一一对学生进行全面指导。技术动作学习的初期，学生容易出现动作不协调、肢体僵硬等问题。如果此时没有及时纠正，那么学生就会形成错误定型，今后再想改正就非常难了。教师可以将学生按照运动技术较高、运动技术一般、运动技术较差混合搭配成一个小组，教学新动作时，同一个小组之内动作技术较高的学生可以指导另外两个层次学生。通过这种方式，不同技术水平学生之间加强了交流与合作，同学之间进一步增进了感情，还激发了全体学生篮球技术学习的积极性和主动性，极大提高了新课教学效果。

运球提前变向是本学期篮球教学的重点内容之一，在教学这个动作技术时，很多学生总是做不好转体探肩动作。笔者反复强调了几遍，不少人还是没有掌握动作要领。时间久了，他们明显有点气馁。看到这种情况，笔者便将学生分为3人小组，每组都有一名动作较好的学生当组长，负责指导本组成员练习。同一小组内，两人相距30cm站立，第三个人必须转体探肩才能从两人中间运球而过。这为动作掌握不到位的学生提供了绝佳的练习机会，每次练习结束之后，组长都会给出相应指导意见。经过组内练习之后还是不达标的学生，此时再由笔者出面进行指导。教学实践证明，小组合作之后掌握不了技术的人在少数，大部分学生都完成了这一关键技术的学习，为下一步新动作学习奠定了良好基础。很多平时篮球打得不太好的学生慢慢找回了信心，也能逐渐跟上教学进度，课堂学习氛围非常好。

2.2 复习阶段的合作学习

与新课教学相比，复习课更加强调学生综合运用所学各项基本技术和战术的能力。但是高中篮球复习教学时，往往由于教学时间有限致使复习安排极为仓促，效果也不尽如人意。进入高中，学生背负的考试压力越来越大，每周能用于体育课程的时间少之又少。加上新课教学占据的大部分时间，复习课时间十分紧张。合作学习的出现，为缓解复习教学任务带来了便利。学生以小组形式进行多人练习，不仅大大节省了复习时间，还有效达成了教学目标，对于增强篮球教学质量大有益处。

双手胸前传球需要几人配合完成，在复习这一技术时，笔者将学生分为6人小组，要求他们在组内进行传球复习。刚开始在小组内复习时，很多学生手忙脚乱，不是传球力量不到位，就是传球的飞行路线有误。笔者严格规范了学生动作，要求他们按照课上讲解的重新进行练习。随着练习次数的增多，学生渐渐掌握了传球时机，技术能力逐渐提高。看到小组之内取得了一定成果之后，笔者再将学生重新组合，在不同组内进行接传球复习。在反复练习中，每个人都得到了参与合作学习的机会，有效实现了篮球水平的发展。

2.3 篮球比赛的合作学习

比赛是篮球项目不可缺少的一部分，这是按照统一比赛规则和最大强度完成的一种教学方法，具有鲜明的竞争性。在高度紧张状态下，学生全神贯注参与运动，最大限度发挥自己的实力，有助于实现全面发展。一方面，比赛对于学生的机体能力提出了更高要求；但是另一方面，正是在这种状态下，学生参与运动的积极性被充分激发，不但有助于培养他们顽强拼搏、积极进取的精神，还能进一步挖掘学生潜力。基本动作技术教学结束之后，比赛就成为了篮球课程重点内容，为了取得比赛胜利，学生除了发挥个人优势之外，还需要同伴之间的默契配合，合作学习的重要意义不言而喻。

在笔者的篮球课上，除了课上教学基本动作技术之外，课下笔者还成立了篮球俱乐部，鼓励学生积极参与篮球比赛。每个学生按照自己的爱好、兴趣加入不同俱乐部，每周、每月代表自己的俱乐部参加比赛。同一俱乐部之内有自己班级的同学，也有来自高年级的同学。这种俱乐部竞赛的方式极大调动了学生参与篮球比赛的积极性，相同俱乐部之内的学生有一个共同目标，就是取得篮球比赛的胜利。在不断参与比赛的过程中，他们逐渐认识到人与人之间只有通过交流合作，才能取得共赢。俱乐部采用积分排名制，每场比赛都对学生进行排名，一个学期之后累计得分最高的俱乐部有机会参与市级篮球赛。课下很多学生反映：原来篮球学习这么有意思，以后更要认真上课了，这样才能在比赛中赢得好成绩。

合作学习促进了学生之间的相互交往，能让学生在不断交往过程中产生更多灵感，有助于学生获得更加美好的体育运动体验。中学篮球课上需要运用合作学习理论之处还有很多，能否有效利用合作学习理论促进学生体育素养的全面发展，关键在于教师的引导与支持。教师本人应当充分认识到合作学习的重要意义，加强合作学习理论应用于高中篮球课堂的理论探索，科学设计篮球教学内容。本文简要分析了高中篮球课上合作学习理论的运用，在关于如何深度实现合作学习同篮球教学的融合方面，仍然需要在今后的教学中继续探索。

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2095-2813(2017)08(c)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.113