《药理学》网络资源平台的建设与应用

摘 要 随着现代化教学技术的发展，网络资源平台作为一种新型的教学工具越发受到重视。网络资源平台内容丰富、形式多样、专业针对性强，学生自主学习的空间大，将其应用于《药理学》教学中，可以激发学生的学习兴趣，有效突破重难点知识，丰富教学内容，加强师生之间的互动交流，培养出专业性和高素质的药学人才。本文就对网络资源平台的建设及其在《药理学》教学中的应用进行分析和探讨。

关键词 网络资源平台 药理学 建设 应用

中图分类号：G434 文献标识码：A

近年来，随着我国高等职业教育和现代化教学技术的不断发展，教学资源平台的建设越来越受到业界的重视。为了让教学活动更富有开放性、趣味性、实用性，本校药学专业建设了可供教师教学和学生自主学习的药理学网络资源平台。

1药理学网络资源平台的建设

1.1药理学网络资源平台的建设思路

高等职业教育培养的是具有职业素质的高端技术技能型人才。因此，药理学网络资源平台的建设必须考虑到药学行业的需求。笔者在充分考虑高职药学专业医院药房和社会药房两个就业方向的岗位特征，在对药学行业发展前景、企业人才需求状况进行充分调研的基础上，根据人才培养目标及药师的职业发展需求和终身学习需求，以药学专业人才培养方案与药理学课程标准为核心，以工学结合人才培养模式与教学做一体化教学模式为先导，以丰富的教学素材为基础，采用现代信息技术，整合优质教学资源，建成资源丰富、技术先进、以及集教学、自学、培训、咨询和科普于一体的交互式、共享型药理学网络资源平台。

1.2药理学知识体系的整合

资源共享课程的特点是教学资源颗粒化和系统化的结合。教学资源颗粒化是现代教育（含远程开放教育）教学资源构建的发展趋势。但颗粒化的教学资源应该是系统化的、多元的，这样才能解决教学资源颗颗粒化和知识容量饱和度的冲突问题。这就要求必须对药理学知识体系进行整合。

通过调研，确认药品导购、处方调配是与药理学知识紧密相关的药学职业典型工作任务。围绕这两项工作任务，重新梳理药理学知识体系将原有教材的四十个章节分解为药理学总论、作用于传出神经系统的的药物、作用于中枢神经系统的的药物、作用于心血管系统的的药物、作用于内脏和内分泌系统的的药物、抗病原微生物抗寄生虫抗恶性肿瘤药、OTC（非处方药）导购、处方调配八个部分共计104个知识点。

1.3药理学网络教学资源平台的素材建设

网络教学资源平台是建立在教学素材库的基础之上的。网络教学资源平台使用的教学素材主要有文本素材、图片素材、课件素材、音频素材、视频素材、动画素材、虚拟仿真素材和试题库等八类。素材是与知识点或技能点对接的颗粒化素材，应保证繁而不杂、碎而不乱；资源的颗粒化有利于学习者利用碎片时间学习和自主学习。素材也是多元化，运用文本、图片、课件、视频、动画等素材多角度动态演绎知识点或技能点而非简单将书本搬到网络平台。素材的数量应该足够，甚至冗余，以便于平台能通过不同的资源组合方式以满足不同阶段学习者的需求。

素材应用标准化的格式，如按《国家级精品资源共享课建设技术要求》制作素材，以符合网络传播技术要求。素材的名称应规范、有意义并准确的标注关键词以便于检索和调用。

1.4药理学网络教学资源平台的建设

药理学网络教学资源平台是一个既能辅助教师教学，又能供学生自主学习之用的平台。基于当前智能手机的应用率，网络教学资源平台也支持手机端用户。

平台由资源系统和管理系统两大部分构成。其中，资源系统主要由教学平台、学习平台、作业系统、考试系统、师生互动5个模块组成。管理系统主要向教师提供学生管理、课程建设管理、课程内容管理等应用模块。教学平台课程资源中含有教学计划说明、教师队伍介绍、教学参考资料、消息通知公告。此板块由教师应用通过分析学生学情，针对性发布课程资源，请学生完成相关资源的学习任务。学习平台是学生在课堂和课外进行自主学习的平台，主要内容包括药理学总论、作用于传出神经系统的的药物、作用于中枢神经系统的的药物、作用于心血管系统的的药物、作用于内脏和内分泌系统的的药物、抗病原微生物抗寄生虫抗恶性肿瘤药、OTC（非处方药）导购、处方调配等内容所用知识点或技能点的电子教材、授课教案、教学动画、教学视频、习题等教学资源和临床药学服务实况、医院处方调配实况、社会药房药品导购实况、常见疾病诊疗标准或用药指南药、药物不良反应报道、常用药品电子说明书（CFDA范本）、药事法规、药士、药师和执业药师资格考试药理学部分大纲等。习题均与知识点对接，教师可以在学生完成学习任务后发布相关习题；学生也可以在完成自我学习后用以巩固知识点。考试系统的试题源于近3年以来药士、药师药理学部分的模拟题和真题、教师行业实践及行业专家提供的处方、案例等。考试前，教师可进按需要输入试题条件，并规定系统会自动随机生成整套试卷，上机时学生输入用户名与密码方可开始考试，可以用于學生自我学习之后的自我检测，也可以用于教师完成学期教学任务后的期末考试。师生互动模块主要包括学科前沿动态和网上交流与讨论。学科前沿动态主要是通过论坛介绍药学学科进展和药事管理的动态，主要反映药理学和药学行业的前沿信息，拓展教师和学生的视野，掌握药学行业的发展状况。网上交流与讨论主要是围绕当前药学热点问题和真实案例结合进行中的学习任务展开交流和讨论，有助于教师随时了解学生掌握知识的情况，提高学习热情和药理学知识在日常生活中的应用能力，收集学生对教师教学的意见和建议。

2药理学网络教学资源平台应用

2.1教师管理

网络教学资源平台，尤其是手机平台大幅的扩展了课堂教学的时间和空间。课前，教师可以发布课前导学任务，要求学生预习相关的教学资源和测试。通过平台管理系统教师能准确掌握学生的预习情况和知识储备，从而有针对性的备课。在课堂上，教师可以利用手机端的签到功能和抢答、摇一摇等提问功能，更好的管理课堂，同时也能提升学生的参与感。教学动画、实验视频、药学岗位工作实况则能有效的帮助学生理解教学难点，体验药学工作环境。课后，教师可以利用发布作业、组织讨论、在线考试等方式，强化学生对知识点的掌握，了解学生学习效果。endprint

2.2学生学习

网络教学资源平台强调以“学习者为中心”。网络教学资源平台的学习者有在校学生、在职的药学专业人员和社会公众。不同的学习者有不同学习需求，在校学生以掌握药理学知识技能为主，应注重培养药理学知识技能的应用能力和了解药学实务；在职的药学专业人员以提高业务能力、应对专业考试为主，应注重拓展所掌握药理学知识的深度和广度；对社会公众以科普安全用药知识为主，应注重药品常识和常见疾病的用药指导。

网络教学资源平台的素材是系统化的颗粒素材。系统化能保证在校学生和在职的药学专业人员全面的掌握药理学知识；颗粒化能保证学习者能利用碎片化时间完成素材的学习；手机平台能保证学习者随时学习、反复学习；课程素材的及时更新和药学热点追踪能保证学习者终生学习。

3总结

建设专业教学资源平台的目的是为教师、学生和社会学习者等对象提供一个交互的“学习中心”，借助这个学习中心提供的各类分类有序的教学资源，学生可实现预习和课后的自主学习，充分发挥专业教学资源库辅教导学及社会大众学习的功能。专业业资源教学资源平台建设是一项长期的系统工程，需要结合高职院校实际情况，从科学发展和可持续发展的角度统筹规划，并规范有序地进行，只有这样，才能促进专业资源库的建设与优化，充分发挥其应有的作用。

作者简介：陈曦（1980-），男，四川省自贡市人，乐山职业技术学院讲师，硕士研究生，主要从事药理学教学研究，现主持四川省精品资源共享课程药理学和教育部高等职业教育药学专业教学资源库药理学子项目建设。

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