同题课堂 异质思维

魏培培

【摘要】同题异构课堂是教学研讨的一个非常好的途径和方法，通过同题异构，可以让不同环境、不同背景下成长起来的教师设计、组织集体教学活动的能力得到碰撞和交流，教师之间相互学习相互借鉴，从而有效促进教师的专业能力发展。我们名师创新团队就《“三元融合式”幼儿园科学案例的研究》这一课题多次组织同题异构，试图充分理解“同”和“异”的内涵，在交流中碰撞、升华，在反思中成长、穿越。

【关键词】幼儿园 科学活动 同题异构

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0024-01

如何让幼儿园的每一节科学活动都能充分彰显“人文性、科学味、生活化”这三个关键概念，我们试图通过同题异构的方式来进行研讨。

首先，我们来看三堂课的建构模式。

A《好玩的磁铁》流程：利用孩子已有经验激发孩子的认知冲突——猜测、验证磁铁能吸住那些东西、不能吸住那些东西——尝试让纸质的小动物动起来三个环节。

B《神奇的鱼》流程：导入，引发幼儿兴趣——探索磁铁吸铁制品的特性——探索磁铁隔物吸铁制品的特性——感受磁铁的N＼S两极——了解磁铁在生活中的作用。

C《磁铁的秘密》流程：多媒体课件导入活动——找出能被磁铁吸住的物体——如何把不能被磁铁吸住的物体也被吸起来——发现磁铁都有正负极——感知生活中磁铁的作用。

围绕课题，A执教的中班活动亮点突出，尤其是活动中巧妙利用“缠有铁丝的木头夹子”来突破重点。“木头制品磁铁不能吸，那木头夹子为什么能被磁铁吸起来呢？……