大学钢琴教育教学模式的理性反思

袁科

摘 要 随着教学体制的不断完善，钢琴教育也取得了较大的发展和进步，但从大学钢琴教育教学模式上看，还存在一定的问题制约了教学目标的实现，本文将针对大学钢琴教育教学模式进行理性反思，并就如何构建合理大学钢琴教育教学模式提出几点建议。

关键词 大学 钢琴教育 教学模式 反思

中图分类号：G64 文献标识码：A

作为艺术教育，钢琴教育教学具有一定的特殊性，尤其是大学钢琴教育，专业性较强。教学模式的合理性直接影响教学目标的达成情况，在培养专业化钢琴人才，推动音乐行业发展方面具有重要的意义。目前，我国大学钢琴教育教学模式还需要不断的探索和完善，通过理性反思，构建科学的大学钢琴教育教学模式。

1大学钢琴教育教学模式的反思

1.1忽视了学生的个体差异

目前，大学钢琴教育中的一个重要问题就是忽视了学生的个体差异，忽视了因材施教原则。很多教师认为学生在入学前经过统一考试和专业测试，具有较好的钢琴功底，因此，不再注重基本功的练习。但实际上，一部学生在钢琴技能和音乐增加了其学习难度，甚至无法跟上课程进度，不利于学生兴趣的培养，部分学生还会产生抵触情绪，丧失自信心。理论知识上比较欠缺，尤其是非钢琴专业的学生，

1.2教学内容单一

大部分教学内容主要是由教师自主选择，教材内容会对教学质量产生直接的影响。目前，我国钢琴教学主要以名家作品、经典曲目为主，在教学方法和理论体系上，缺乏创新和特点，一直沿用传统模式。学生练习曲目单一，在创造性的培养上比较薄弱，很多学生始终无法真正了解钢琴艺术的内涵。同时，不同的大学在教学水平上，也有较大的差异，专业的钢琴大学由于学生素质偏高在，在教学中更注重规律的探究，侧重专业乐律和实际练习，学习内容具有较深的难度和深度，而综合性大学主要以提升学生艺术欣赏品味为主，在选择教学内容和教学模式时，应充分考虑教学目标，明确侧重点，达到预期的教学效果。

2构建合理大学钢琴教育教学模式的建议

2.1明确教学目标

专业钢琴教学的目的是培养高素质的钢琴演奏家、艺术家，所有的教学活动都是围绕这个目标进行，而在综合性大学钢琴教学中，完全照搬专业音乐院校的教学模式和教学经验，则脱离了实际，忽视了二者的本质区别。大学钢琴教学，主要是培养适应中小学钢琴教学工作需要的基础教育人才，因此，应侧重音乐基本知识和技能、文化素质、教学能力的培养，突出大学钢琴教学的特点。

2.2丰富授课形式

针对学生对钢琴基础知识的掌握程度差别，应采取多样性的教学手段，创新授课形式。对于主修钢琴的学生，在应采取一对一教学形式，了解学生的基本功和特点，使基本功较差的同学也能够也有一个相同的起步点，顺利跟上教学进度。对于非主修的学生，可以采取分组形式，使基本功好的同学能够带动基本功较差的同学，在小组交流和沟通中理解知识，增强其学习的主动性和积极性。同时，还可以组织音乐活动，例如音乐讲座、钢琴比赛等，为学生提供展示自己的平台，拓宽视野，扩大知识面，促进学生的全面发展。

2.3优化课程体系，丰富教学内容

课程安排的合理性直接影响教学的效果，在进行课程选择时，应注意课程的调整和搭配，将教学内容相似的课程进行合并，避免不必要的重复，提高教学效率。根据学生的实际情况，可以增加一些特色教学内容的学习，选择学生感兴趣的曲目，陶冶学生情操，激发学生艺术追求的热情，活跃课堂氛围，提高学生的综合素质。同时，注重创造性和创新能力的培养，鼓励学生去创造自己喜欢类型的曲目。

2.4帮助学生培养学习习惯

良好的学习习惯和自主学习能力是现代大学生必备的素质，在教学过程中，不仅要使学生掌握音乐知识、演奏技巧，还应该培养学生识谱、背谱的习惯，注重记忆力的锻炼；在进行演奏练习时，应侧重训练方法的掌握，提高训练的针对性，提高教学效率和质量；例如，首先应放慢练习，找到感觉后进行反复练习。培养学生艺术处理能力以及作品分析能力，使学生真正了解钢琴这门艺术的内涵和意义；注重演奏技巧，提高学生对各种符号的识别和运用能力；要求学生在演奏时融入感情，赋予钢琴生命力，培养学生对艺术的感知力和敏感性，从而形成自己獨特的艺术理解和艺术风格。

3结束语

综上所述，大学钢琴教学教育教学模式还存在很多问题，忽视了学生的个体差异，教学内容单一，与实际人才需求脱节，教学目标模糊，影响了钢琴教学效果。为提高钢琴教学水平，符合时代发展的趋势，必须对以往教学模式进行理性反思，探索新的教学模式和教学方法，在培养学生专业音乐知识的同时，注重人文精神和道德观念的教育，促进学生的全面发展。

参考文献

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