基于物理学史分级的教学设计研究
——以初中物理“密度与社会生活”为例

郑 珊 王国森 张景银 郑 璐

基于物理学史分级的教学设计研究
——以初中物理“密度与社会生活”为例

郑 珊 王国森 张景银 郑 璐

一、问题的提出

目前，中学物理教学已经逐渐增强对物理学史教学的重视程度。由此，教学中准确恰当地运用科学史就显得尤为重要。在教学中，尝试以初中物理“密度与社会生活”为例，论述基于科学史分级的教学设计方法。

学生经常谈论：“我国的墨子在当时的时代能够记录下物理现象，为我们后人留下了宝贵的财富。”这一场景至今都让笔者印象深刻，因此思考：是什么原因能够让学生对物理学家有如此的认同感。在物理教学中，我们长期致力于引入更多的科学史，可以是简单的介绍过程还可以是恢复一个真实的研究情景。事实上，我们也一直试图寻找有效提高物理学史教学的策略。因此，让学生合理、有序地学习科学史的知识、领会科学史中的科学方法，并形成正确的科学史观，就是物理教学设计纳入科学史需要直面的问题。

“密度的应用”在第二节密度的教学中已经有所涉及。因此，在中学物理教学实践中通常本节便不再着重强调，以至于“密度与社会生活”一节自然地成了习题课。然而笔者认为，本节课不仅是密度知识内容的拓展和延伸，更是增强学生正确的科学史观的绝佳契机。

初二的学生处于皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段，他们具备了基本的动手能力，在教师的指导下，能够顺利地完成科学史中的小制作。……