指导学生学会积累素材的做法

周惠娥

小学生写作中普遍存在眼高手低的现象，其根本原因之一，就是积累、归纳与提炼生活素材的能力差，致使其写作时缺乏可用的素材，感觉无处下手。本文重点探讨如何结合语文课堂教学，培养学生积累素材的意识，拓宽学生积累素材的渠道，从而提高小学生的写作能力。

一、积累实践活动素材，培养观察能力

1. 积累生活实践活动素材。

启发和引导小学生有目的地回忆自己日常成长和生活的环境和情景，运用写日记、写微博小文章、写网络小日志的方式，把大概的情节或一些细节记录下来。如在教学《只有一个地球》时，让学生结合自己日常生活中的一些经历，如家庭垃圾的处理、居住地区污水的处理，以及对冬季雾霾的体验情况，引导其对自己敏感或感兴趣的相关细节，进行作文主题的提炼或片段练习。从写作的视角看，学生平时积累的相关素材既可以作为文章的主题题材，也可以作为文章某个典型案例，对文章起到充实内容和烘托主题的作用。这样可以引导学生积累生活实践活动素材，并在运用素材的实践中，切实培养和提高了学生观察能力与写作能力。

2. 积累社会实践活动素材。

小学生在学校组织、其他社会单位的组织或家长的带领下，参加各种社会实践活动，如志愿者活动、公益活动与某种参观和体验活动等，在了解或学习更多新知识的基础上，也丰富了生活体验，为写作积累了一些素材。如在学习《七根火柴》时，可以指导或带领小学生去参观革命博物馆，让其在近距离接触长征、抗战与解放战争的实践活动中，运用自己所见、所感去发现与梳理心中的历史。教师或家长应该多带领小学生开展社会实践活动，并引导学生回顾、梳理经历，及时记下自己的所见、所感，积累更多的社会实践活动素材。

二、积累成长阅历素材，培养提炼能力

1. 积累娱乐阅历素材。

在各种特长班和选秀节目火热开办的社会大环境下，小学生各种娱乐经历突飞猛进地增加。因而引导学生及时积累娱乐阅历素材也很有必要。如在学习《顶碗少年》时，就可以根据文本中少年的经历，启发小学生去反思自己的学习、训练和表演经历，引导其运用文字去表达自己在表演等活动中的技术类型、技能动作名称、节目的主题意义，以及自己参加活动时的内心感受等，进而指导其总结属于自己的人生道理来。由于写作具有技术性、灵感性与知识性的特点，教师要指导学生对其娱乐阅历进行个性化或适当的分类，如学习经历、比赛经历、表演经历、挑战经历与公益经历等，使其有针对性地积累素材，满足自己的写作需要。当然，由于写作自身需要高于生活，教师也可以在此基础上指导小学生对写作素材使用一些“移花接木”的技巧，使写作内容与主题更加贴切。

2. 积累休闲阅历素材。

随着家庭收入的增加，小学生的休闲方式也更加多元化，以旅游、夏令营等为主要载体的休闲阅历，成为小学生成长过程中的宝贵经历。特别是小学生在全国各地乃至世界各地的旅游休闲阅历，既開阔了他们的视野，也激活了他们写作的灵感和动机。在阅读教学时，就可以结合课文的学习，打开学生积累此类素材的思路。如在学习《海上日出》时，教师可以根据教材文本的内容，指导学生去回忆自己到海边旅游及海上各种活动的休闲经历，捕捉相似的经历和不同的感受，进而指导学生开展写作活动。教师要鼓励小学生在课余时间多参加休闲活动，如公园健身活动、春季放风筝活动、钓鱼活动、春游活动，以及在农忙季节的干农活等活动，并指导学生及时回顾、梳理、记录，将一些素材积累下来。当然，在实际的写作中，并不是经历流水账的记录，教师要指导小学生根据写作的需要，对相关经历进行细节抽取、放大，组织、裁剪，以满足写作主题和篇章结构构建的需求。

三、积累语言素材，培养表达能力

1. 利用教材积累语言素材。

小学语文教材作为小学生系统学习的基本蓝本，蕴含着丰富的词汇。注重引导学生在学习中积累词汇，是丰富学生语言素材的重要途径。以低年级的小学生为例，如在学习一年级的《小伙伴》时，会学习到“餐、丢、矿、糟糕、粗”等生字词；在学习二年级课文《假如》时，会学习到“窗前、快活、遥远”等新词语。随着年级的升高，学生识记和积累的字、词语会越来越多。在这样的情况下，根据每个单元的“口语与写作”命题要求，指导小学生以单元课文的语言素材，去写作与单元主题一致的作文，既可以达成对单元词语复习和巩固的目的，也可以使小学生在运用中，将所学的词语内化为自己的语言，从而提高写作的组织能力。

2. 利用课外阅读积累语言素材。

开展课外阅读是培养小学生学习兴趣、拓宽知识视野、培养写作能力和良好习作习惯的最佳方式之一。尤其是随着小学生的年龄增长和年级升高，其阅读量的增加往往能以润物无声的方式，为小学生做厚积薄发的准备工作。如在学习二年级上册第二单元“游子思乡、怀乡”主题的文本时，教师就可以指导小学生利用家庭或学校的各种条件，去开展关于蕴含这个主题的古诗词、现代诗词、现代散文与现代小说的课外阅读活动，积累更多的素材，为写作打下坚实的知识基础。培养小学生课外阅读的兴趣，并指导其开展具有明确目标或任务的阅读活动，能让其在阅读体验中，强化学习兴趣和提高写作能力。鉴于此，教师可以要求小学生做好阅读笔记，如好词好句笔记、精美句子笔记、经典古诗词名句笔记，其他的如谚语、警句、名人名言笔记等，使其在日积月累的阅读和活动积累中，不断丰富自己的语言，进而提高自己的表达能力。

随着现代信息技术装备的普及化，积累写作素材的途径越来越多。小学生既可以在学校利用互联网开展集体性的积累活动，也可以在家里开展个性化的积累活动；既可以开展抄写性的笔记积累，也可以开展网络日志或微博等方式的积累。只要是小学生感兴趣的、便于操作的，教师都要鼓励和引导他们进行积累，为其写作能力的提高创造更好的条件。

（作者单位：福建省武夷山市崇安小学）endprint