基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究

张月娥

【摘 要】现阶段，随着互联网的普及和MOOC的不断深入和发展，高职英语教学中也逐渐地实施在线自主学习模式，这一崭新的学习模式实现了网络环境下的英语教学互动，有效的提高了学生的学习效率。对此，本文从基于MOOC的高职英语教学现状的介绍入手，分析了高职英语O2O教学模式的作用，并对这一教学模式在高职英语教学中的具体应用提出了有效的实施策略。

【关键词】MOOC；高职英语；O2O教学模式

一、基于MOOC的高职英语教学现状

MOOC是一种大型的网络课程，其为学生提供了系统学习的可能，从整体上来看，MOOC对高职英语教学起到了积极的促进作用，但是，根据相关统计数据来看，现阶段在国内能够完成MOOC课程并拿到证书的高职院校学生为5%左右，许多学生会在学到一半而放弃，这就极大的限制了MOOC的发展。其次，受应试教育的影响，许多高职院校将分数作为评价学生英语综合能力的唯一标准，这就不利于MOOC背景下高职英语教育的发展。最后，随着互联网技术的推广和应用，高职院校在开展英语教学的过程中，也开始利用MOOC课程来实现线上与线下相结合的教学模式。但是，现阶段许多高职院校对MOOC课程的了解较少，不能使MOOC课程在高职英语教学中发挥出积极的作用来。此外，还有一部分高职院校的教师对互联网操纵不熟练，从而导致其在实施MOOC课程的时候，不能很好的突出这一课程教学的优势，不利于学生英语能力的提高。

二、高職英语O2O教学模式的作用

O2O教学模式主要指的是教师在教学的过程中，充分的发挥线上教学资源共享与线下课堂互动的优势，借助相关的交流平台来满足学生对知识的移动访问，是碎片式个性化自主学习的一种较为理想的教学模式。这一教学模式在高职英语教学中的应用具有非常重要的作用，其主要体现在以下几个方面：

第一，能够帮助学生进行知识的构建和内化。教学的过程实际上就是对学生知识的构建过程，而在高职英语教学中，O2O教学模式则是以MOOC平台为依托的一种教学模式，其主要是为了实现课前知识的传递、课内师生间的互动合作，从而实现了以学生为主体，教师为主导的教育模式。这样不仅能够调动学生的主观能动性，还能够在一定程度上帮助学生进行知识的构建和内化。

第二，有利于层次教学在高职英语教学中的实施。高职院校的学生英语水平参差不齐，教师在教学的过程中，若按照一刀切的教学模式，则不能照顾到每一位学生，同时也不利于学生整体素质的提高。但是在高职英语教学中，教师若能够积极的使用O2O教学模式，就能够针对不同学生的学习情况来提供具有层次化和差异性的MOOC教学视频和学习资源，学生就可以在课下选择自己还不懂的内容进行反复的学习。这样不仅能够节约课堂教学时间，还能够让学生合理的安排学习时间，从而实现因材施教，提高每一位学生的英语水平。

第三，能够更有利于学生对知识的学习和掌握。在高职英语O2O教学模式下，学生可以在宿舍、在家里等任何自己喜欢的地方学习，而不仅仅是被局限于教室内，这就为学生构建了一个舒适的自主学习环境。这种教学模式打破了传统教学模式的时空限制，为学生的英语学习创造了轻松愉快的学习氛围，学生在学习的过程中，可以根据自己的实际情况来安排学习时间和需要学习的内容，这样更有利于学生对知识的掌握。

三、基于MOOC的高职英语教学中O2O教学模式的应用策略

（一）强化高职英语O2O教学模式的管理

首先，应该构成一条线上与线下混合的完整学习链条，此外，教师在教学的过程中，还应该在高职英语O2O教学平台上完成线上MOOC视频授课与论坛互动作业互评相结合的教学模式。在这期间，教师还应该对课程时间进行合理的安排，确保每一门课程都能够有较为充足的线下交流时间，这样就能够实现师生之间的交流，从而帮助学生更好的理解课程内容。

其次，还应该加强对学分的管理，学生所获得的学分是每一门课程线上自主学习和线下课堂教学这两部分中共同获得的，其中，学分的分配为线上：线下（2：1），学时分配也同样为线上：线下（2：1），并安排每周6个学时。

最后，对于高职英语教师来说，MOOC的兴起和发展为高职院校的英语教学模式的创新和变革带来了新的契机，所以，教师在教学的过程中一定要适应这一新的教学模式。而在高职英语教学中，采用O2O教学模式则主要是将线上教学与线下教学有机的融合在一起，对此，高职院校的英语教师必须以团队合作的方式来参加课程建设，在此期间，教师要发挥自身的优势和特长，并积极的学习新的知识来适应新的教学模式。此外，O2O教学模式主要是有MOOC视频主讲教师、小班责任教师、在线答疑教师这三部分组成的，要想使这三者在高职英语教学中发挥出积极的作用，就必须有一位专门的负责人来统筹指导教学团队，并确定形成性评价和总结性评价的结果，从而确保O2O教学模式在高职英语教学中的顺利开展。

（二）优化高职英语O2O教学模式的教学流程

首先，课前知识的传授。第一，英语教师在选择或者制作课程资源时，要提前对教学内容和学生的学习情况进行分析，并对知识点进行分解，再来制作或者选择与教学目标和教学内容相符合的MOOC课程。其中，要特别注意的是，为了让学生能够在短时间内掌握重要的知识点，课程的时间应该在5—15分钟，中间安排的练习题要难易适中。第二，引导学生自主观看MOOC视频，并在学生观看视频时，适当的穿插一些小测试来检测学生的学习情况，这样不仅能够激发学生进行主动的学习和思考，提高学生对知识点的理解，同时还能加强学生的注意力。此外，学生还可以选择在线学习的时间和地点，并在观看MOOC视频的同时将自己不能理解的内容记录下来。第三，进行随堂测试，当学生观看完MOOC视频后，教师应该让学生来完成事先准备好的试题，并随机对学生的作业进行检查。第四，加强师生间的交流，学生可以在平台上交流自己的学习体会，教师也可以在平台上为学生提供科学的学习方法。此外，学生还可以在平台上来交流自己不懂的问题，并在与教师和其他学生的交流中加深对这一知识点的理解。

其次，课堂知识的内化。第一，教师在讲课之前要对MOOC视频进行学习，并找出其中漏掉的部分内容在课堂上为学生做补充讲解。第二，在课堂教学中，教师要根据教学目标以及学生在平台的学习情况来为学生提出具有挑战性和研究性的学习任务，并让学生进行分组讨论，各小组通过协商来完成各自的任务。第三，每一个小组在讨论完后要对讨论的结果进行汇报，可以选择代表汇报，也可以集中汇报。第四，在课程结束之前，教师要结合学生课前O2O平台上的学习情况、课堂表现以及小组探讨成果等来对学生进行综合评价，在评价的过程中，学生就会与教师进行交流碰撞，这个过程则是个体知识内化的过程。

最后，重视课后知识的巩固和拓展迁移。经过前面两个阶段的学习后，学生也基本上掌握了相关知识点，对此，教师可以在O2O教学平台上为学生设计技能测试和过关测试，并让学生独立完成，当学生独立完成情况较好时，则获得该门课程的自主学习学分。此外，教师还应该将与教学内容相关的资源收集起来，为学生设置拓展任务，鼓励学生在课后完成，这样就能够在一定程度上实现高职学生对知识的巩固和拓展迁移。

四、总结

在高职英语教学中大力推广基于MOOC的O2O教学模式，并将其建设成为适应性的学习支持系统，不仅能够为学生提供静态的教学资源，还能够为学生的英语学习提供更为人性化的学习内容和营造良好的学习环境，从而满足每一位学生的需求，实现学生的自学。可见基于MOOC的高职英语O2O教学模式具有较强的可行性，是一种值得推广的教学模式。

参考文献：

[1]李恩慧.基于MOOC的告知英语O2O教学实验研究[J]，湖北函授大学学报，2015（15）.

[2]周咏梅等.基于O2O模式的高职英语语法教学线上线下教学实践研究——以“定语从句”教学为例，2017（21）.

[3]王云秀.基于微博平台的高职英语O2O教学模式研究[J]，文教资料，2016（11）.endprint