“地球的公转”教学案例与反思

周虹宏

[摘 要]教学有法，但无定法。在一次“地球的公转”教学实践中，教师在A班和B班采用不同的教学方法，教学效果也有区别。A班采用整体教学法，教学效果一般；B班采用分层次教学法，教学气氛活跃，形成了良性的“教学场”。

[关键词]地理；教学方法；整体教学；分层次教学；地球的公转

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28009601

笔者某日上午第三节课在A班执教《地球的运动》（人教版地理七年级上册第一章第二节），其中引导学生探究地球公转示意图时，因为高估学生的理解能力，采用整体教学法，使得这部分内容的教学效果不佳。第四节课到B班执教该内容时，吸取在A班教学的经验，及时调整教学内容，采用分层次教学法，引导学生顺利地理解地球公转的地理意义，大大减少了教学时间，同时激发了学生学习地理的兴趣，提高了教学效果。

一、在A班的教学过程

在学生了解关于地球公转的相关知识（包括旋转中心、周期、方向、地理意义）后，请学生翻到书本第13页探究地球公转示意图（见图1）（阅读地球公转示意图，以北半球为例，了解二分二至日的昼夜情况以及太阳直射点的变化情况）。

首先，向学生讲述二分二至日的名称、日期，并以当天的日期为例，让学生判断当天日期靠近哪一个节气。通过阅读书本，学生很快就能够掌握相关名称、日期。

接着，采取整体教学的方式，以图中A、B两地为例，向学生介绍A代表的节气是春分，日期在3月21日前后，昼夜情况是昼夜平分，太阳直射点位于赤道附近；B代表的节气是夏至，日期在6月22日前后，昼夜情况是昼长夜短，太阳直射点位于北回归线附近。然后请学生按照刚刚学习的内容，自己尝试着对图中C、D两地的节气、日期、昼夜长短情况、太阳直射点的变化情况等作一一介绍，并填写在书本空白处。

学生们尝试进行归纳，可是5分钟过去后，全班50多名学生，仅有不到五分之一的学生会按照步骤书写，大部分学生不知如何归纳。由于受时间限制，只好请归纳好的学生说出自己的答案，供其他同学参考。

最后采用表格的形式填写相应的内容，进行知识梳理和总结。

二、在B班的教学过程

根据在A班汲取的经验，在学生了解二分二至日的名称、日期后，采用分层教学方式，首先向学生讲述A、B、C、D四地二分二至日的昼夜情况，然后再向学生介绍A、B、C、D四地二分二至日的太阳直射点变化情况。首先介绍说：我们都知道，春、秋天的气温都差不多，穿衣情况也差不多，同时白天和黑夜的时长也差不多，因此我们可以总结出春分秋分的昼夜情况是“春分秋分，昼夜平分”。接着以学校时间表的调整为例，介绍夏至、冬至的昼夜情况：夏至，昼长夜短；冬至，昼短夜长。然后让学生根据书本知识，分别画出二分二至日太阳直射点的变化情况，接着以南通市在春、夏、秋、冬季节获得热量的多少帮助学生理解记忆。

最后，在学生理解的基础上，在表格内填写相应的内容。

三、教学反思

第一节课，笔者力图引导学生自己归纳总结二分二至的相关知识，但是教学效果不佳。仔细分析，有三个原因：一是对学情了解不夠，没有让学生在课前做好预习准备，同时未考虑地球公转这部分知识的难度较大，学生理解能力不足。二是学生刚从小学升上初中，地理这个科目对于他们来说比较陌生，学生还没建立起较为完整的知识体系。三是在教学过程中，没能调动起学生学习的兴趣，课堂氛围比较沉闷，不能形成良好的“教学场”，导致教学效果未能达到预期水平。

第二节课，针对学生整体理解能力不足，在教学过程中，笔者采用分层次教学方式使学生对知识点加深记忆。同时将学生身边的现象和自身经历与地理知识联系起来，为学生创设一个特殊的、生活化的、有趣味的学习空间或情境，将枯燥的知识和生动的经验结合在一起，让学生借助合情推理发现规律。整个过程中，学生一步步地归纳知识点，享受着成功的快乐，学习激情一步步高涨，思如泉涌。之所以会有这么好的教学效果，笔者认为主要原因在于充分利用了良性的“教学场”（成功归纳知识，心情愉悦，掌握了归纳的方法），顺势点拨， 让“死”的知识变成“活”的生活，激发了学生的兴趣和学习热情，使学生在愉快的学习中理解所学知识，完成整个学习过程并达到教学目标。

两节课虽然都完成了教学任务，但笔者在教学过程中的感受是不一样的。比较这两节课，笔者最大的感受是：教学中要结合学生的生活实际，灵活地改变教学方法，因势利导，方能获得良好的教学效果。endprint