高职广告专业任务驱动教学方法的研究与应用
——以网页设计课程为例

周恩知

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 230001）

高职广告专业任务驱动教学方法的研究与应用
——以网页设计课程为例

周恩知

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 230001）

网页设计课程是一门融合了计算机应用与平面设计的复合型课程，目前主要以DREAMWEAVER为平台，融合多种学科知识.高职作为培养第一线职业岗位的院校，紧密结合时代发展，把任务驱动教学方法应用到广告专业网页设计课程的教学中来，通过任务推进课程，再通过课程完成任务，以项目为推手，以就业为导向，培养出符合现代企业要求的技能型人才.

任务驱动；项目；技能

1 引言

我国近年来网络经济呈现爆炸式发展，网站数量井喷，网络广告也随之繁荣起来.一直以来网络中的平面设计部分关注度较低，我们把更多的把注意力放在网络的技术发展、网络的经济效益与网络的社会影网响等.与现代网络发展相背离的是，传统的课堂教学方法依然是大多数高职院校广告专业的主流模式，在当下根本不适应艺术专业教学理念的发展.值得注意的是许多一线教育工作者已经意识到了传统的教学方法不再适应当今社会企业对员工的要求，高职院校为了适应新形势下企业的招工需求促进学生就业越来越多的高职一线教育工作者在网页设计课程教学中采用任务驱动教学法，力求在学习过程中还原工作现实场景缩小学校教学与企业工作之间的环境差别.

2 广告专业网页设计课程特点

网页设计课程作为高职院校广告专业的一门专业课，在人才培养计划中占有重要的地位，是广告专业学生必须要重点掌握的一门核心课程.在实际应用中，网页设计作为融合多个学科的课程，融合了图形图像制作、平面设计、版式设计、网站制作等各个领域，需要学生有绘画、审美以及计算机操作技能等综合知识和能力，培养了学生多方面的技能.这些综合的课程性质决定了传统课程教学方法不能很好的适应课程教学目标，而应在教学过程中采用与时俱进的任务驱动教学方法，以任务内容和完成度作为树立教学评价体系的依据，从而加强教学过程中实践操作和协作学习的比例，培养出符合企业招工要求的技能型人才.

3 任务驱动教学方法的诠释

任务驱动教学方法有三个要素分别是:共同的任务、学生、教师.这三个要素在教学过程中映射关系分别为:共同任务——教学中心、学生——教学主体、教师——教学引导.教学过程的活动轨迹大致为充当教学主体的学生以组为单位紧紧围绕着一个共同的任务为教学活动中心，教师充当教学引导角色引领学生在解决任务的过程中发现并学习新知识点，通过完成任务主动探究学习新知识，与共同任务的同学相互协作以做带学.

在任务驱动教学法下教师在教学活动中以一个新的“指路人”身份出现取代传统的“传道者”角色，而是综合考虑教学大纲和学生实际情况把新知识点融汇在一个或多个任务中，学生通过对逐层分析逐级讨论明确任务里哪些问题是旧知识可以解决的哪些又需要新知识才能完成，发现任务中待解决的问题，教师此时扮演“指路人”的引导角色把学生指引到一条解决问题的道路上，学生自己探索这条解决问题的路，当学生“迷路”“指路人”再次出现防止学生偏离教学轨道，最终带领学生完成既定任务并在过程中学习教学目标中的知识点.具体应用到网页设计课上，体现为教师把网页设计课程的知识点设计成一个或多个相对应的任务，学生通过完自主完成既定的任务掌握任务所对应的知识点进而达成教学目标.

4 任务驱动教学法在高职广告专业网页设计课程中的教学设计

4.1 教学目标设计

教学目标在整个教学设计中是最先确立的，起到把握总方向的作用.徐国庆博士针对当前教育中课程设计的问题和发展趋势，提出了以“工作任务”为原则设置课程，并提出了四点原则:第一，高职教学与普通本科教学有本质不同，要突出以职业生涯发展为目标的定位.整个课程要围绕工作任务进行设计，着眼于学生的职业生涯定位，培养学生的职业能力；课程学习内容的编排要以工作任务为主线，不拘泥于课本上的知识内容编排.教学计划和设置的课程内容都是围绕工作任务而制定，最大限度还原模拟实际的工作场景，注重学生的实际体验感，打破学生从学校到职场“水土不服”的壁垒.

任务完成取得的成果要具有典型性，能够让学生在成果的获取中得到自身价值的认可，从而激发学习动力，促进学习积极性.任务驱动教学方法下的课程设计除了以工作任务为核心，也要考虑到学校的具体情况，实训室的实际设备状况等.

4.2 教学过程设计

网页设计课程采用“模块化设计、任务驱动”的教学方法过程中，要注意充分考虑学生的任职情况和年龄特征，在教师的引导下学生针对不同的目标要求进行详细分析，提出解决问题方案并完成任务.

通过以上教学设计分析，结合本校学生实际情况，这里选取了网页设计课程中的一个案例简略阐述一下教学设计.

案例:制作个人网页

授课方法 自主探究学习和小组协作学习相结合教学方法 任务驱动教学法1.初步地了解G I F格式图像的特点和用D r e a m w e a v e r C S 5设计网页图像的格式选择以及插入图像的方法.2.进一步了解掌握插入网页背景图像、放置图像占位符的命令方法.3.熟练掌握鼠标经过图像的操作技巧，结合前面任务中学到的网页制作技巧，完成最终网页效果.提出问题一 任务一：给自己的个人网页插入喜欢的背景图片教学设计共同探究解决问题一1.教师展示下自己做好的个人网页，提出问题:网页的背景图像是如何插入的？2.教师演示制作步骤讲解工具栏使用方法.1.通过观看案例思考问题.2.通过观看示范发现问题并解决问题.提出问题二 任务二：在个人网页的需要占位的地方放置图像占位符共同探究解决问题二1.教师展示下自己做好的个人网页，提出问题:图像占位符是如何插入的？2.教师演示制作步骤讲解工具栏使用方法.1.通过观看案例思考问题.2.通过观看示范发现问题并解决问题.提出问题三 任务三：选择自己需要的图片制作鼠标经过图像效果共同探究解决问题三1.教师展示下自己做好的个人网页，提出问题:鼠标经过图像是如何制作的？2.教师演示制作步骤讲解工具栏使用方法。1.通过观看案例思考问题.2.通过观看示范发现问题并解决问题.任务总结布置作业教学反思 围绕完成个人网页为共同任务学生在教室的带领下一起探究学习了网页中图像制作的效果和编辑方法插，在自主学习的过程中需要注意培养学生举一反三灵活运用的能力.通过个人网页的设计，使学生学会综合运用图像的各种操作，并能与今后学习的其他工具熟练配合完成更为复杂的网页设计.作业:设计班级介绍网页利用D R E A M W E A V E R C S 5中的图像效果制作班级介绍网页.

5 结束语

笔者在本校广告设计专业的网页设计课程教学中一直采用项目驱动教学法进行教学，深深感到项目驱动教学法的实际应用还有很多需要尝试调整的地方.无论哪种教学法哪种教学改革最终都是为了打破高职教育与当今社会企业需求之间的壁垒，为学生无缝对接岗位做准备.只有在教学一线真正的的践行任务驱动教学法以任务为中心高度还原企业工作环境的内在要求，才能真正培养出生产技能强、综合素质高、创新意识强烈的新型人才.

〔1〕贾利娟.基于任务驱动的课程项目化教学改革与实践—以《网页设计与制作》课程为例[J].陕西广播电视大学学报，2016（3）.

〔2〕李深.基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》课程项目化课程改革的研究[J].科技咨询，2012（28）.

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广告设计与制作专业综合改革试点（2015zy137）